Presentacion_MiEscuelaAlCentro.pdf - Un nuevo esquema de...

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Unformatted text preview: Un nuevo esquema de organización y acompañamiento para las escuelas de educación básica La Escuela al Centro 1 PRIORIDADES DE LA REFORMA EDUCATIVA Índice ü  Introducción ü  ¿Qué significa poner la escuela al centro? ü  El salón de clases, la escuela y la organización del sistema educaJvo ü  ObjeJvos de la estrategia ü  Líneas de acción ü  Responsables La Reforma EducaJva debe llegar a los salones de clase ¿Qué significa poner la escuela al centro? Poner la Escuela al Centro es un principio para reorganizar el funcionamiento de sistema educaJvo Significa que: ü  La ESCUELA es el punto donde se concentra todo el esfuerzo del sistema educaCvo. ü  TODOS los responsables del sistema educaCvo se involucran efecCvamente en la mejora conCnua de las escuelas. ü  Se mejora la calidad de los aprendizajes en los salones de clases. ü  Se transforman posiCvamente las prácCcas profesionales de los docentes, direcCvos y operadores del sistema educaCvo. ü  Se idenCfican y aCenden a Cempo las necesidades fundamentales de las escuelas, sus alumnos, maestros, directores, supervisores y padres de familia. Visión Sistema EducaCvo Actual Directores Padres de Familia Supervisores SEP Aulas Docentes Alumnos Autoridades EducaCvas Estatales A)  Desarrollar un sistema educaJvo al servicio de las escuelas… Directores Padres de Familia Aulas Docentes Alumnos Supervisores SEP Autoridades EducaCvas Estatales B) Escuelas con autonomía de gesCón… Directores con alto liderazgo Nuevas facultades para que la comunidad escolar decida Ejercicios de evaluación interna para mejora conJnua Ruta de mejora decidida entre los direcJvos y maestros Trabajo colegiado docente dentro del plantel Intercambio de experiencias entre escuelas y zonas de supervisión Asistencia y apoyo técnico de la supervisión ParJcipación acJva e informada de los padres de familia C) Salones de clases… … que sean verdaderos ambientes de aprendizaje, inclusivos, en los cuales se logra que los alumnos: •  •  •  •  •  •  Se comuniquen en forma oral y escrita con claridad y fluidez. Disfruten y comprendan la lectura. Usen las matemáCcas para comprender, analizar y resolver problemas. ParCcipen, dialoguen, sean responsables con sus tareas, tomen decisiones informadas. Convivan, se respeten a sí mismos y a los otros, conozcan y manejen sus emociones. Manejen los recursos tecnológicos a su alcance. …entre otras competencias… ObjeJvos En todas las escuelas nos proponemos lograr… 1) Normalidad Mínima de operación escolar 2) Asegurar las bases para aprendizajes relevantes y duraderos 3) Detener y reverJr el Abandono escolar 4) sana Convivencia y pacífica en las escuelas Los ocho rasgos de la Normalidad Mínima de Operación Escolar son: 1.  El servicio educaCvo es brindado todos los días del calendario escolar. 2.  PlanCllas de personal completas en todo el ciclo escolar. 3.  Todos los maestros realizan puntualmente sus acCvidades. 4.  Todos los alumnos asisten puntualmente a la totalidad de clases. 5.  Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los alumnos oportunamente y se usan sistemáCcamente. 6.  El Cempo escolar se ocupa en acCvidades relevantes de aprendizaje 7.  Las acCvidades que propone el docente logran que todos los alumnos estén involucrados en el trabajo de clase. 8.  Todos los alumnos consolidan, conforme a su ritmo de aprendizaje, su dominio de la lectura, la escritura y las matemáCcas, de acuerdo con su grado educaCvo. Líneas de acción 1. Calendario escolar flexible y más Cempo para aprender 2. Nueva estructura de personal para escuelas y supervisiones escolares. 3. Recursos directos a las escuelas e Impulso a Escuelas de Tiempo Completo. 4. Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares. 5.-­‐ Impulsar a los Consejos Escolares de ParCcipación Social 1. CALENDARIO ESCOLAR FLEXIBLE Y MÁS TIEMPO PARA APRENDER. ü  Flexibilizar el calendario escolar para las escuelas que amplían su horario de atención. •  Las escuelas que incrementen el horario de atención diaria, y se comprometan a mejorar sus resultados educaCvos, podrán optar por un calendario de menos días de clases, de acuerdo a los lineamientos de la autoridad educaCva. •  En todos los escenarios se procurará tener más horas lecCvas que las que actualmente se disponen. •  •  Las Escuelas de Tiempo Completo podrán optar por un calendario de menos días de clases. Esta acciones se realizarán en estricto respeto a los derechos laborales de los trabajadores de la educación. 2. NUEVA ESTRUCTURA DE PERSONAL PARA ESCUELAS Y SUPERVISIONES ESCOLARES. ü  Se asignarán Subdirectores a las escuelas primarias y preescolares para fortalecer el trabajo pedagógico y aligerar la carga administraJva. •  •  En las escuelas primarias y preescolares de organización completa se asignarán Subdirectores Académicos y AdministraCvos que liberen la carga burocráCca de los Directores y fortalezcan su liderazgo pedagógico. Las Supervisiones escolares son responsables de coordinar la asistencia técnica a sus escuelas. Para ello, se asignarán dos responsables de Apoyo Técnico Pedagógico y uno de GesCón AdministraCva. NUEVA ESTRUCTURA ESCOLAR -­‐Escuela Primaria-­‐ DIRECTOR MAESTRO DE GRUPO SUBDIRECTOR ACADÉMICO SUBDIRECTOR DE GESTIÓN ESCOLAR A PARTIR DE 10 GRUPOS A PARTIR DE 6 GRUPOS MAESTRO DE INGLÉS MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA MAESTRO DE ENSEÑANZA ARTÍSTICA MAESTRO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN APOYO ADMINISTRATIVO APOYO EDUCACIÓN INCLUSIVA INTENDENTE VELADOR NUEVA ESTRUCTURA PARA LAS SUPERVISIONES APOYO DE GESTIÓN APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO Esta acción implica un proceso profundo de reingeniería de los servicios educaJvos. ü  En el inicio del ciclo escolar 2016-­‐17 se iniciará la implantación de la nueva estructura ocupacional en las escuelas. ü  La primera etapa abarcará a las Escuelas de Tiempo Completo. ü  Para dar a conocer la estrategia y pasos a seguir, la SEP convocará el 28 de enero a los Ctulares de Educación Básica y responsables de Administración y Planeación educaCva de las 32 EnCdades FederaCvas. ü  Se establecerán normas orientadas a la descarga administraCva de las escuelas. ü  Se desarrollará un sistema informáCco automaCzado para el control de procesos administraCvos escolares, uClizando como base la plataforma de la AFSEDF (SIIE-­‐WEB). ü  Se emiCrán los lineamientos de ejercicio de la Autonomía de GesCón Escolar y del funcionamiento del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela. ü  Se iniciará proyecto piloto para concentrar alumnos de comunidades dispersas en escuelas de organización completa. ü  Se creará el Consejo Nacional DirecCvo Escuela al Centro. ü  Se integrará el primer padrón de personal de Apoyo Técnico Pedagógico, que dinamizará la implementación de Rutas de Mejora en las escuelas con mayores necesidades. ü  Se ampliará la cobertura del diplomado “Una supervisión efecJva para el aprendizaje de nuestros alumnos”. Meta: 8,000 supervisores acreditados. ü  Se capacitará a 2,000 supervisores en 2016 para que emprendan la instalación de un Sistema de Alerta Temprana de alumnos en riesgo de no lograr los aprendizajes esperados. Se observarán por parte de los supervisores 40,000 aulas entre febrero y mayo. Se impulsará el Sistema de Alerta Temprana en las escuelas para detectar y atender a Cempo a los alumnos en riesgo de no obtener los logros de aprendizaje esperados, con los siguientes indicadores: Requiere apoyo en lectura Requiere apoyo en escritura Requiere apoyo en cálculo mental No se involucra en clase en forma reiterada Percepción negaCva del clima escolar Registro de alerta en el reporte de evaluación Faltó de manera reiterada en un bimestre Los supervisores, en las visitas de observación de aula y escuelas, fortalecerán sus acciones para detectar, en un primer momento: Uso efecCvo del Cempo lecCvo Alumnos no involucrados en clase PrácCcas pedagógicas de los docentes Uso de materiales educaCvos Clima de convivencia en la escuela 3.  RECURSOS PARA LAS ESCUELAS E IMPULSO A ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO ü  Se entregarán recursos financieros directamente a 75,000 escuelas (50,000 del Programa de la Reforma EducaJva y 25,000 Escuelas de Tiempo Completo) para fortalecer la autonomía de gesJón de las escuelas. •  Cada escuela recibirá de manera directa un presupuesto de acuerdo al número de alumnos que aCende. En promedio se esCman $90,000 por ciclo escolar. ü  Se entregarán recursos financieros directamente a 10,000 supervisiones escolares para fortalecer la función de acompañamiento técnico de los supervisores. •  Las supervisiones recibirán un presupuesto de acuerdo a las matrículas de sus zonas y a sus resultados educaCvos. Se esCma un monto promedio de $25,000 por ciclo escolar. ü  Centro de recursos pedagógicos en línea, donde docentes, directores, supervisores y apoyos técnicos pedagógicos encuentren materiales escritos y mulCmedia úCles para su trabajo escolar; así como espacios para el intercambio de experiencias y buenas prácCcas educaCvas. ü  A través del Programa Nacional de Convivencia Escolar se entregarán al 100% de las escuelas primarias del país libros para los alumnos, maestros y manuales para las familias que favorezcan el desarrollo de una buena convivencia escolar. ü  Ampliar a 25,000 las Escuelas de Tiempo Completo en operación en 2016. •  Las escuelas primarias de Cempo completo que llevan tres años en operación mostraron mejores resultados en PLANEA que el promedio de escuelas. •  Se conCnuará incenCvando el crecimiento de escuelas que brindan servicio educaCvo entre 6 y 8 horas. •  Se privilegiarán escuelas primarias rurales, indígenas y de alta vulnerabilidad. •  Las escuelas que se ubiquen en los municipios considerados en la Cruzada Nacional contra el Hambre podrán recibir apoyos para la alimentación de los niños. •  Se dará respaldo financiero y técnico a proyectos de innovación planteados por los miembros del Consejo Nacional DirecJvo La Escuela al Centro, a través de disponibilidades financieras y fondos concursables del Programa de la Reforma EducaJva. 4. FORTALECIMIENTO DE LOS CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES. •  El Consejo Técnico Escolar (CTE) es el órgano mayor de decisión técnico pedagógico de cada escuela. Está integrado por el director de la escuela y la totalidad de los docentes que laboran en ella. Su función básica es diseñar y aplicar alternaCvas de mejora conCnua de los resultados educaCvos. ü  Flexibilizar las sesiones de los Consejos. •  Se desCnarán 13 días para que los CTE sesionen. Un periodo previo al inicio de clases para diseñar la Ruta de Mejora de la Escuela y ocho sesiones de seguimiento y revisión de avances a lo largo del ciclo escolar, de acuerdo a las disposiciones de la autoridad educaCva. •  Las escuelas parCculares podrán optar por realizar las sesiones del CTE en contra-­‐turno o sesiones sabaCnas. •  Con el fin de que en las sesiones de CTE parCcipe la planClla completa de maestros, parCcularmente en las escuelas secundarias y en las de comunidades alejadas, las sesiones podrán realizarse en la semana úlCma de cada mes, de acuerdo a las disposiciones de la autoridad educaCva. ü  Promover el diálogo entre escuelas y zonas escolares. •  A parCr del ciclo escolar 2016-­‐17, las escuelas realizarán sesiones donde intercambien experiencias con otras escuelas con problemáCcas semejantes a fin de comparCr soluciones y enriquecer el diálogo profesional entre los maestros y directores. En la escuela se promoverá la evaluación interna, orientada a detectar a Cempo los desamos de aprendizaje en las aulas y llevarlas a la reflexión colecCva, a fin de construir mejores propuestas de solución. Del aula… Supervisor ATP …al Consejo Técnico Escolar Se promoverá el trabajo entre colegas, entre escuelas y zonas, a fin de enriquecer la construcción de soluciones a problemáCcas comunes. 5.  IMPULSAR A LOS CONSEJOS ESCOLARES DE PARTICIPACIÓN SOCIAL. •  A través del Programa Nacional de Convivencia Escolar en las escuelas se realizarán talleres para los padres de familia con la finalidad de prepararlos para tomar medidas en casa que mejoren la convivencia familiar. Los materiales también estarán disponibles a través de medios electrónicos. •  Impulsar las acciones de los CEPS para integrar y asegurar el funcionamiento de los Comités de Contraloría Social, a fin de que estos contribuyan a la transparencia y rendición de cuentas de los programas del sector educaCvo (principalmente Escuelas al CIEN, Programa de la Reforma EducaCva, Programa de Escuelas de Tiempo Completo, entre otros). •  Impulsar el conocimiento de los Consejos Escolares de ParCcipación Social sobre el Plan de Mejora Escolar elaborado por los Consejos Técnicos Escolares y apoyar la vigilancia de la Normalidad Mínima Escolar. •  Promover que los Consejos Escolares de ParCcipación Social apoyen a los directores de las escuelas en acciones de gesCón, que contribuyan a la mejora del servicio educaCvo y favorezcan la descarga administraCva de la escuela. Responsables de instrumentar la estrategia •  SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA •  CONAGO-­‐EDUCACIÓN El Secretario de Educación y los Gobernadores, a través del mecanismo de organización regional, establecen las directrices y dan seguimiento a la estrategia. •  Consejo Nacional de Autoridades EducaJvas (CONAEDU). El pleno de Titulares de Educación Federal y Estatales vigilan el cumplimiento de la estrategia y acuerdan los ajustes para mejorar su implementación. •  Consejo DirecJvo Nacional “La Escuela al Centro” Conformado por los Ctulares estatales de las Subsecretarías de Educación Básica y de los niveles de educación preescolar, primaria, secundaria; así como educación especial e indígena. Son el órgano ejecuCvo de la estrategia. •  Equipo Nacional Base de Supervisores Escolares 1200 supervisores de las 32 enCdades federaCvas, que promueven y facilitan la comunicación con la totalidad de supervisores y escuelas. Gracias. ...
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  • Spring '18
  • OSCAR H
  • Profesor, Punto, Enseñanza, Educación preescolar

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