topicos_investigacion_bibliotecologia2.pdf

topicos_investigacion_bibliotecologia2.pdf - La presente...

This preview shows page 1 out of 289 pages.

Unformatted text preview: La presente obra está bajo una licencia de: Esto es un resumen fácilmente legible del: texto legal (de la licencia completa) En los casos que sea usada la presente obra, deben respetarse los términos especificados en esta licencia. Tópicos de investigación en Bibliotecología y sobre la Información UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO Rector JUAN RAMÓN DE LA FUENTE Secretario General ENRIQUE DEL VAL BLANCO Coordinadora de Humanidades MARI CARMEN SERRA PUCHE CENTRO UNIVERSITARIO DE INVESTIGACIONES BIBLIOTECOLÓGICAS Director FILIBERTO FELIPE MARTÍNEZ ARELLANO Secretario Académico JUAN JOSÉ CALVA GONZÁLEZ Secretario Administrativo LEOPOLDO HERNÁNDEZ JIMÉNEZ Secretario Técnico SALVADOR MENDOZA LÓPEZ Tópicos de investigación en Bibliotecología y sobre la Información Edición conmemorativa de los XXV años del Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas Volumen II Filiberto Felipe Martínez Arellano Juan José Calva González Compiladores Publicación conmemorativa del 25 aniversario del Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, 1981-2006. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO 2007 Z669.7 T64 Tópicos de investigación en Bibliotecología y sobre la Información : Edición conmemorativa de los XXV años del Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas / compiladores: Filiberto Felipe Martínez Arellano, Juan José Calva González. — México : UNAM, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, 2007. 2 v. Publicación conmemorativa del 25 aniversario del Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, 1981 – 2006 ISBN: 978-970-32-5408-8 (V-1) ISBN: 978-970-32-5409-5 (V-2) 1. Investigación Bibliotecológica. 2. Sociedad de la Información. I. Martínez Arellano, Filiberto Felipe, comp. II. Calva González, Juan José, comp. Diseño de portada: Christopher Barrueta Primera Edición, 2007 DR © UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO Ciudad Universitaria, 04510, México, D.F. Impreso y hecho en México ISBN: 978-970-32-5409-5 Contenido VOLUMEN I Presentación Filiberto Felipe Martínez Arellano · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · vii LA LECTURA SEGÚN EL II CONTEO DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 2005 Adolfo Rodríguez Gallardo · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 1 LAS SOCIEDADES MULTICULTURALES, UNA REALIDAD QUE IMPACTA A LA BIBLIOTECOLOGÍA Estela Morales Campos · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 25 MÁS DE CIEN AÑOS DE ESTUDIO DE LOS LECTORES Elsa M. Ramírez Leyva · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 41 GÉNESIS DEL TESAURO DOCUMENTAL COMO ELEMENTO DE LA REPRESENTACIÓN TEMÁTICA Y PRESENCIA ACTUAL Catalina Naumis Peña · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 91 LOS ADOLESCENTES Y SUS NECESIDADES DE INFORMACIÓN Juan José Calva González · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 119 DE LA ORGANIZACIÓN AL USO: UN CAMBIO DE PARADIGMA BIBLIOTECOLÓGICO Patricia Hernández Salazar · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 157 LA INVESTIGACIÓN EN BIBLIOTECA DIGITAL EN EL CUIB Juan Voutssás Márquez y Georgina Araceli Torres Vargas · · · · · · · · · 187 LA COMUNICACIÓN, PUBLICACIÓN Y VALIDACIÓN DE LA CIENCIA: NUEVOS ENFOQUES Y RETOS Jane M. Russell Barnard· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 217 VOLUMEN II LA INVESTIGACIÓN A DISTANCIA EN BIBLIOTECOLOGÍA EN MÉXICO Y EN AMÉRICA LATINA Roberto Garduño Vera y Brenda Cabral Vargas · · · · · · · · · · · · · · 241 LA INVESTIGACIÓN DE LA EDUCACIÓN BIBLIOTECOLÓGICA: 25 AÑOS DE TRABAJO ACADÉMICO Lina Escalona Ríos · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 301 EL LIBRO Y LA IMPRENTA EN MÉXICO: UNA REVISIÓN DE SUS HISTORIAS Rosa María Fernández de Zamora, Liduska Cisarová, Manuel Rojas V. y Daniel de Lira Luna · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 333 LA CATALOGACIÓN DEL LIBRO ANTIGUO EN MÉXICO: REVISIÓN DE UN PROBLEMA DE CONTROL PATRIMONIAL Idalia García y Ramón Aureliano Alarcón · · · · · · · · · · · · · · · · · 363 ESQUEMA PARA UNA TEORÍA E HISTORIA DE LA CONSTITUCIÓN DEL CAMPO BIBLIOTECOLÓGICO MEXICANO Héctor Guillermo Alfaro López · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 403 FUNDAMENTOS DE LA CIENCIA BIBLIOTECOLÓGICA Y DE LA INFORMACIÓN. IDENTIDAD Y CONSOLIDACIÓN DE LA DISCIPLINA Miguel Ángel Rendón Rojas· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 443 LAS POLÍTICAS DE INFORMACIÓN: EXPLORANDO LAS FRONTERAS DE INVESTIGACIÓN Elisa Margarita Almada Navarro y Egbert John Sánchez Vanderkast · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 463 LA SELECCIÓN, LA ADQUISICIÓN Y EL DESARROLLO DE COLECCIONES María de Carmen Negrete Gutiérrez · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 493 La investigación a distancia en bibliotecología en México y América Latina ROBERTO GARDUÑO VERA BRENDA CABRAL VARGAS INTRODUCCIÓN E n la actualidad, la educación a distancia1 se caracteriza por incorporar un conjunto de teorías, métodos, tecnologías, aplicaciones y servicios orientados a facilitar el aprendizaje independiente, con la mediación de materiales didácticos y tecnologías de redes de teleproceso. La penetración tecnológica en el mercado de la educación 1 Educación a distancia: modalidad educativa que promueve en el estudiante el aprendizaje independiente, con la mediación de materiales didácticos y de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC); además, propicia la interacción cooperativa y colaborativa de los diferentes actores del proceso educativo, de manera síncrona y asíncrona. Véase Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED), UNAM, Consejo Asesor UNAM, 2005 (documento de trabajo). Asimismo, en forma reciente se han generado otros términos como los siguientes: educación en línea: “conjunto de métodos, tecnologías, aplicaciones y servicios orientados a facilitar el aprendizaje a distancia a través de Internet”. Alfonso Cornella, “E-Learning: de la formación de los empleados al conocimiento en toda la cadena de valor”, en El profesional de la información 11, no. 1, enero-febrero 2002, 65. E-learnig [aprendizaje electrónico]: “el desarrollo de contenidos a través de cualquier medio electrónico, incluyendo Internet, Intranet, Extranet, satélites, cintas de audio y video, televisión interactiva y CD-ROM”. T. Urdan y C. Weggan, citados por Carlos Marcelo García y David Puente, Formando teleformadores: diseño y desarrollo de un curso online utilizando WebCT. [en línea] < 71-584.pdf>, consultada el 09 de agosto de 2005. Educación virtual: método de enseñanza no presencial, basado en las nuevas tecnologías de la información [...] utilizando como herramienta fundamental el soporte informático, sin prescindir ni atenuar la relación profesor-alumno, pues la comunicación se mantiene y fomenta mediante la red. Véase Enciclopedia de pedagogía (Madrid: Espasa Calpe, 2002), p.1039. En este documento, los términos mencionados se utilizan indistintamente, cuando el discurso así lo requiere. 241 Tópicos de investigación en Bibliotecología y sobre la Información ... en todos sus niveles suscita la reflexión sobre sus posibles repercusiones en la sociedad y en la educación del siglo XXI, debido a que han propiciado el desarrollo de escenarios virtuales en los que tanto el aprendizaje individual, como el de colaboración determinan dinámicas para la construcción de aprendizajes. Esos aspectos representan desafíos que deben enfrentar las disciplinas, en beneficio de la sociedad contemporánea. Así, enseñanza y tecnologías convergen para aglutinar procesos educativos, contenidos, canales de comunicación y actores del aprendizaje. Mientras que en la década de los setenta, la educación superior a distancia en América Latina registraba una expresión del quehacer innovador, reflejado en cambios didácticos, programas no tradicionales, nuevas instituciones de diferentes niveles y un gran conjunto de propuestas teóricas sobre la renovación de estructuras y métodos,2 en los inicios del 2007, las TIC han puesto de manifiesto el requerimiento de incidir en la investigación dirigida a estudiar las posibilidades que ofrecen a la educación del siglo que inicia. Así, a partir de los años noventa, se presenta un incremento de propuestas educativas a distancia, incremento que se atribuye a la presencia de ideas que consideran que esta modalidad representa una alternativa para democratizar la educación, así como para como enfrentar la influencia de la globalización, la sociedad de la información y del conocimiento, además de la constante aparición y uso de tecnologías en la prestación de servicios educativos. En la investigación a distancia en bibliotecología es visible el requerimiento de retomar objetos de estudio innovadores, sin embargo, conviene preguntar, ¿cuál es la situación actual de la producción bibliográfica, así como la investigación en México y en América Latina en torno a la educación a distancia en bibliotecología? Para dar respuesta a ésta y otras interrogantes, en este documento se presentan 2 Cf. Merlano Domínguez, Eulises. Estado del arte sobre investigación en educación de niños menores de siete años en el Departamento de Magdalena. En Revista Electrónica EUREKA: Barranquilla, Colombia, vol1(1999). [En Línea] < articulos5.htm [consultada: 11/09/06] 242 La investigación a distancia en bibliotecología en México y ... los resultados emanados del estado de la cuestión. Su valor radica en rescatar y analizar la producción científica de autores en México y de América Latina, relacionada con la educación a distancia en bibliotecología, de manera que se identifiquen las constantes, las inconsistencias, las tendencias y los posibles núcleos problemáticos de interés científico y social, sobre los cuales se deben encaminar los nuevos proyectos de investigación.3 Asimismo, se desarrolla la discusión de la bibliografía analizada y la identificación de los núcleos temáticos que requieren investigarse con urgencia hoy. Es menester incrementar las investigaciones sobre todos los elementos que intervienen en la educación a distancia en bibliotecología, así como la relevancia que tal temática tiene para la investigación y la disciplina; por tanto, es necesario estudiar las teorías que subyacen en este modelo, las repercusiones que ha propiciado Internet en su aplicación, los efectos que ocasiona la enseñanza en línea de dicha disciplina, las variables que caracterizan al modelo de la educación a distancia, en línea y virtual, y los fenómenos emergentes que requieren ser atendidos por la investigación y la enseñanza a distancia de la bibliotecología, así como las propuestas educativas al respecto en México y América Latina. Además del método que subyace en esta cuestión, la metodología utilizada en este documento es de tipo descriptivo, pues apunta a describir o caracterizar la educación a distancia. Pero también se emplea la técnica exploratoria, ya que la información proporcionada se enfocó en identificar y seleccionar qué aspectos empíricos del objeto investigado (la educación a distancia) resultan más relevantes, desde el punto de vista teórico, contrastando las teorías que la explican con mayor acierto. 3 Eulises Merlano Domínguez, “Estado del arte sobre investigación en educación de niños menores de siete años en el Departamento de Magdalena”, Revista Electrónica Eureka 1 (Barranquilla, Colombia) (1999), en < ;, consultada el 11 de septiembre de 2006. 243 Tópicos de investigación en Bibliotecología y sobre la Información ... El documento finaliza con anexos que contienen bibliografía adicional sobre la educación a distancia, con la idea de que el lector que requiera de mayor información sobre el tema acceda más fácilmente a ésta. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN BIBLIOTECOLOGÍA Diversos aspectos tratados en el rubro anterior han afectado la investigación y la enseñanza en bibliotecología. En consecuencia, los fenómenos generados por las TIC plantean nuevos retos a esta disciplina, a los sectores bibliotecarios y a las unidades de información documental, debido a que las transformaciones tecnológicas han provocado cambios en la sociedad, en cuanto a las formas de trabajo y las maneras de interacción y comunicación entre los diversos sectores sociales. Además, las redes de telecomunicación facilitan cada vez más el acceso a la información en un entorno global; reducen los límites de fronteras, espacio y tiempo a alta velocidad, con el fin de facilitar la recuperación de información requerida por la sociedad actual. En este contexto, a partir de los noventa, se presenta un incremento de propuestas educativas sustentadas en el modelo de la educación a distancia. Este incremento se atribuye a la presencia de ideas que lo consideran una alternativa para democratizar la educación, a la influencia de globalización y al crecimiento en el uso de las TIC para la prestación de servicios educativos. Por otra parte, se percibe que en un ambiente de redes, el papel a desempeñar por los bibliotecólogos y las bibliotecas como centro de acopio y conservación de conocimientos, adquieren una nueva dimensión, debido a que, por una parte, el bibliotecólogo enriquece su perfil, dado el requerimiento de incorporar el nuevo conocimiento, los avances científicos, tecnológicos, y, por otra parte, las bibliotecas se enfrentan a la comunicación que integra los procesos de escribir, editar, publicar, generar colecciones digitales simultáneamente y permite su organización a través de metadatos. 244 La investigación a distancia en bibliotecología en México y ... Tales aspectos hacen pensar en la necesidad de revisar las teorías bibliotecológicas, el concepto de biblioteca, sus servicios y el profesional que la atiende, porque si bien estaría haciendo las mismas actividades sustantivas: seleccionar, representar, clasificar y recuperar conocimiento registrado, no obstante, existen diferencias que derivan del uso de las tecnologías como mediadoras de los servicios de información y obligan al bibliotecario a replantearse la naturaleza de estos servicios, con la finalidad de lograr que el usuario cuente con elementos que le faciliten la integración de los datos y la información disponible a la solución de problemas específicos. También se observa el interés de diversos organismos de educación en incidir en propuestas educativas a distancia, las cuales han incrementado desde 1994, cuando Bill Gates, creador de Microsoft, puso de manifiesto su visión tecnológica del futuro, considerando un mundo en donde las computadoras y las redes de comunicación respaldaran cualquier actividad humana y donde las escuelas virtuales serían el común denominador del sistema educativo vigente en los primeros años del siglo XXI. Esta visión en la educación orientada a la Internet hace reflexionar sobre los diversos fenómenos que deben tomarse en cuenta para hacer realidad tal idea. Uno de los aspectos de mayor relevancia y urgencia se refiere a un cambio cultural que facilite la apropiación de las TIC, con el propósito de que la sociedad haga uso adecuado de éstas, considerando que representan un medio que facilitaría la adquisición del conocimiento, su aplicación en la vida cotidiana y en el ejercicio profesional del bibliotecario. Todo ello con el propósito de potenciar nuevas aplicaciones en la educación y ampliar el radio geográfico de oportunidades educativas. Se observa además que la Internet ha influido en el panorama actual de la educación a distancia principalmente en dos vertientes: en las maneras de comunicación y en la forma de hacer llegar los recursos didácticos para el aprendizaje. En suma, la Internet ofrece a docentes y estudiantes un medio innovador de comunicación, a su vez ágil y de costo generalmente accesible, lo que ha ocasionado una proliferación del uso de aulas virtuales como apoyo a la educación a distancia. 245 Tópicos de investigación en Bibliotecología y sobre la Información ... En consecuencia, uno de los retos de la enseñanza a distancia en bibliotecología consiste en diseñar las posibilidades de interacción orientadas a que el alumno tenga mayores posibilidades para realizar su aprendizaje, al combinar las ventajas que cada canal de comunicación pueda ofrecer. Otro aspecto interesante para la educación consiste en que la Internet también se caracteriza por ser un enorme depósito de información, cuyo potencial de uso para la enseñanza a distancia, en términos de recursos didácticos, sería de enorme valor. Se ha señalado que la Internet es sólo una muestra del potencial de la infraestructura real de la información, que a futuro será generada por la sociedad mundial. En este sentido, la enseñanza a distancia en bibliotecología tiene enormes retos, relativos a la incidencia con la información de calidad disponible en red, así como con su uso apropiado en diversos momentos de la propuesta educativa de que se trate. Este aspecto es de primordial importancia para tutores y autores de contenido educativo, debido a que una de sus tareas relevantes se refiere a programar la mediación pedagógica apropiada entre el estudiante, el currículum y los contenidos del aprendizaje. Por lo tanto, una actividad primordial del tutor a distancia deberá ser de enlace entre estudiantes y contenidos informativos disponibles en la Internet. Sin embargo, tal riqueza informativa ha de llegar al estudiante, con una planeación apropiada de los objetivos de aprendizaje que se persigan; de lo contrario, dichos recursos sumados a la información disponible en Internet le causarían al educando un alud de información que redundaría, ante tal abundancia, en una escasa utilidad. En consecuencia, conviene cuidar que los recursos informativos estén suficientemente identificados, seleccionados, depurados y organizados de tal forma que sean, más bien, un complemento de los contenidos didácticos. Así como la incorporación a la Internet de los recursos informativos de calidad, para el apoyo a la educación a distancia en bibliotecología, debe ser una responsabilidad compartida de organismos, centros educativos y de investigación, de docentes, bibliotecarios y documentalistas. 246 La investigación a distancia en bibliotecología en México y ... Hoy se observa que un uso frecuente de la Internet en el ámbito de la enseñanza a distancia es en la generación de la oferta y distribución de cursos en diversos tipos y niveles educativos, en los que las posibilidades son múltiples. Se percibe que diversas instituciones educativas, cuyo modelo académico ha sido presencial, tienden a incidir cada vez más en propuestas educativas a distancia, por las facilidades que ofrecen las TIC, para evitar el riesgo de quedar reducidas a mercados educativos meramente residuales. Sin embargo, también se observa la generación de universidades a distancia desde su origen. Lo anterior nos permite advertir que las ofertas de esta naturaleza se incrementan día a día, y proceden principalmente de dos sectores: “[...]de instituciones de nueva creación, concebidas ya desde su inicio para consagrarse por entero a impartir formación utilizando exclusivamente sistemas completos y [...] de instituciones tradicionales de formación presencial, singularmente universidades y centros de formación empresarial”.4 Lo que trae como consecuencia que tales organismos se han percatado de que los sistemas completos tienen enormes posibilidades a futuro por el desarrollo constante de las TIC, aspecto que se traduciría en oportunidades para incidir en propuestas educativas a distancia, en beneficio de amplios sectores sociales. En la actualidad se observa que los aspectos citados previamente estarán presentes con mayor énfasis en la educación de este siglo, debido a las diversas posibilidades que ofrece el uso de tecnologías de red. “Se advierte que las tecnologías más recientes ofrecen diversas posibilidades de comunicación con el alumno, controles académicos versátiles, diseño de materiales didácticos basados en estructuras de hipertexto e hipermedio”.5 A lo anterior, habrá que añadir que, después de 1995, aumentó el uso de la videoconferencia, el correo...
View Full Document

  • Spring '16
  • 11
  • España, Computadora, Enseñanza, Tecnologías de la información y la comunicación, Telecomunicación

{[ snackBarMessage ]}

What students are saying

  • Left Quote Icon

    As a current student on this bumpy collegiate pathway, I stumbled upon Course Hero, where I can find study resources for nearly all my courses, get online help from tutors 24/7, and even share my old projects, papers, and lecture notes with other students.

    Student Picture

    Kiran Temple University Fox School of Business ‘17, Course Hero Intern

  • Left Quote Icon

    I cannot even describe how much Course Hero helped me this summer. It’s truly become something I can always rely on and help me. In the end, I was not only able to survive summer classes, but I was able to thrive thanks to Course Hero.

    Student Picture

    Dana University of Pennsylvania ‘17, Course Hero Intern

  • Left Quote Icon

    The ability to access any university’s resources through Course Hero proved invaluable in my case. I was behind on Tulane coursework and actually used UCLA’s materials to help me move forward and get everything together on time.

    Student Picture

    Jill Tulane University ‘16, Course Hero Intern