SOCI 169 - Midtermstudyguide - Part I Q2 Horvat Weininger...

This preview shows page 1 - 3 out of 15 pages.

Part I – Q2 – Horvat, Weininger, Lareau 04/10/2006 00:07:00Summary – main theory and findingsThere are social class similarities across race groups in 3 areas – children’s organized activities, kin visits, and interventions with teachers at schoolSocial capital theory – The quantity and quality of the resources that are accessed through network is dependent on the social class of the familyVarious resources related to schools and education are dependent on classChildren of middle-class families – black or white – participate in MANY MORE organized activities than children in working-class and poor familiesoNote: Middle – 4.9 activities, Working – 2.5, Poor – 1.5oActivities broaden parent’s networksChildren of middle-class families – black or white – spend LESS time with KIN/relatives/extended family than children in working-class and poor familiesMiddle-class parents INTERVENE on children’s behalf, while working-class and poor parents accept institution’s decisionsGeneral pattern of intervention is similar for races – different depending on classRELATE TO STUDIES AND FINDINGS of EDER and LAREAUEDER  in early stages of education – 1st grade – students’ family b/g may be related to what teachers think of them, and how teachers treat themoThe aggressiveness and eagerness to question and learn differs greatly between children from middle-class families and children from working-class or poor familiesoBecause parents in middle class families encourage their children to ask questions and explore things by themselves – when they go to school – they are more likely to engage with the teachers thus providing a more inquisitive and “bright” impression for the teacher this in turn influences the manner in which the teachers will treat the child.oAlso, teachers perceive middle-class students, who are more “interested” in finding out information – to be of higher intellectual abilities  assign into higher placement
oOn the contrary, Children of lower class tend to be more reserved in school and less outspoken – teachers may view this as a lack of intellectual ability – hence influencing the placement of the child – and teachers may treat the child with less effort and concern because they don’t think the child will succeed/achieve high levels of academic attainment anywayLAREAU – social class of parents affects the parent-school-child triadoParents’ education level affects degree of separateness between school and family AND amount of responsibility parents hand over to teachers for children’s educationoParents’ occupation affects the equality between parents and teachers AND parent’s willingness to question and monitor teachersoParents’ income affects the practical ability to get involved in school functions AND the ability to buy kids educational resourcesoSocial networks affect kin versus other parents, AND leisure activitiesoALL IN TURN – affect frequency of parental participation in children’s school and educational activities --> children’s educational successHOW LAREAU relates to this articleoWhen a child’s parent is more involved with the school – the teachers sense a stronger connection with the parents – middle class families generally have higher education -- > a closer relationship with the school than lower class families. 

  • Left Quote Icon

    Student Picture

  • Left Quote Icon

    Student Picture

  • Left Quote Icon

    Student Picture