SOCI 169 - Midtermstudyguide

SOCI 169 - Midtermstudyguide - Part I Q2 Horvat, Weininger,...

Info iconThis preview shows pages 1–3. Sign up to view the full content.

View Full Document Right Arrow Icon
Part I – Q2 – Horvat, Weininger, Lareau 04/10/2006 00:07:00 Summary – main theory and findings There are social class similarities across race groups in 3 areas – children’s  organized activities, kin visits, and interventions with teachers at school Social capital theory – The quantity and quality of the resources that are  accessed through network is dependent on the social class of the family Various resources related to schools and education are dependent on class Children of middle-class families – black or white – participate in MANY  MORE organized activities than children in working-class and poor families o Note: Middle – 4.9 activities, Working – 2.5, Poor – 1.5 o Activities broaden parent’s networks Children of middle-class families – black or white – spend LESS time with  KIN/relatives/extended family than children in working-class and poor families Middle-class parents INTERVENE on children’s behalf, while working-class  and poor parents accept institution’s decisions General pattern of intervention is similar for races – different depending on  class RELATE TO STUDIES AND FINDINGS of EDER and LAREAU EDER   in early stages of education – 1 st  grade – students’ family b/g may  be related to what teachers think of them, and how teachers treat them o The aggressiveness and eagerness to question and learn differs  greatly between children from middle-class families and children from  working-class or poor families o Because parents in middle class families encourage their children to  ask questions and explore things by themselves – when they go to  school – they are more likely to engage with the teachers thus  providing a more inquisitive and “bright” impression for the teacher  this in turn influences the manner in which the teachers will treat the  child. o Also, teachers perceive middle-class students, who are more  “interested” in finding out information – to be of higher intellectual  abilities   assign into higher placement
Background image of page 1

Info iconThis preview has intentionally blurred sections. Sign up to view the full version.

View Full DocumentRight Arrow Icon
o On the contrary, Children of lower class tend to be more reserved in  school and less outspoken – teachers may view this as a lack of  intellectual ability – hence influencing the placement of the child – and  teachers may treat the child with less effort and concern because they  don’t think the child will succeed/achieve high levels of academic  attainment anyway LAREAU  – social class of parents affects the parent-school-child triad o Parents’ education level affects degree of separateness between  school and family AND amount of responsibility parents hand over to 
Background image of page 2
Image of page 3
This is the end of the preview. Sign up to access the rest of the document.

This note was uploaded on 03/24/2008 for the course SOCI 169gm taught by Professor Pillitteri during the Fall '07 term at USC.

Page1 / 15

SOCI 169 - Midtermstudyguide - Part I Q2 Horvat, Weininger,...

This preview shows document pages 1 - 3. Sign up to view the full document.

View Full Document Right Arrow Icon
Ask a homework question - tutors are online