СПРАВОЧНИК.pdf - 2017 2017 378 74.58 74

This preview shows page 1 out of 503 pages.

Unformatted text preview: МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.В. ЛОМОНОСОВА СПРАВОЧНИК ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ в 2017 году Издательство Московского университета 2017 УДК 378 ББК 74.58 С 74 Главный редактор академик РАН В.А. Садовничий Ответственный редактор Л.В. Некрасова Составители: И.И. Абылгазиев, С.М. Алдошин, А.А. Аузан, Е.Л. Вартанова, О.С. Виханский, А.А. Водолазский, П.В. Вржещ, Н.К. Гарбовский, А.К. Голиченков, С.А. Добролюбов, Ю.П. Зинченко, И.В. Ильин, А.Е. Васильева, М.П. Кирпичников, А.А. Кокошин, И.Б. Котлобовский, Д.Г. Кощуг, Л.С. Кружалина, В.Б. Кудрявцев, П.Н. Курочкин, И.С. Кусов, А.П. Лободанов, В.В. Лунин, В.Л. Макаров, В.А. Мамонтов, К.В. Миньяр-Белоручев, В.В. Миронов, А.И. Мирошников, Е.И. Моисеев, Г.Г. Молчанова, В.В. Мосягин, А.А. Нозимов, А.Д. Некипелов, В.А. Никонов, Г.В. Осипов, Н.Г. Осипова, В.В. Печковская, Н.А. Пашаева, А.А. Полосин, Д.Ю. Пущаровский, А.Н. Реймерс, М.Л. Ремнева, Н.Х. Розов, К.В. Семенов, А.В. Сидорович, В.П. Скулачев, К.А. Cолнцев, Н.Н. Сысоев, В.А. Ткачук, А.Г. Тоневицкий, В.Т. Третьяков, И.И. Тучков, Е.В. Халипова, В.Н. Чубариков, С.М. Шахрай, М.Е. Швыдкой, С.А. Шоба, А.Ю. Шутов Справочник подготовлен Центром информации и медиакоммуникаций МГУ имени М.В. Ломоносова С 74 Справочник для поступающих в Московский университет в 2017 году. – М.: Издательство Московского университета, 2017. – 504 с. ISBN 978-5-19-011168-2 В справочнике отражены история Московского университета и его роль в научной и культурной жизни страны. Дано краткое описание всех факультетов. Справочник содержит Правила приема в МГУ в 2017 г., перечень вступительных испытаний, план и сроки приема. Приводятся программы вступительных испытаний, а также варианты заданий, проходные баллы и конкурсная ситуация 2016 г. УДК 378 ББК 74.58 ISBN 978-5-19-011168-2 © МГУ имени М.В.Ломоносова, 2017 СОДЕРЖАНИЕ Московский университет – Альма матер со школьной скамьи . . . . . . . . 5 Факультеты Механико-математический факультет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Факультет вычислительной математики и кибернетики . . . . . . . . . . . . . 21 Физический факультет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Химический факультет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Факультет наук о материалах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Факультет фундаментальной физико-химической инженерии . . . . . . . . . 39 Биологический факультет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Факультет фундаментальной медицины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Факультет биоинженерии и биоинформатики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Биотехнологический факультет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Факультет почвоведения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Геологический факультет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Географический факультет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Исторический факультет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Филологический факультет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Философский факультет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Экономический факультет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Юридический факультет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Факультет журналистики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Факультет психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Институт стран Азии и Африки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Социологический факультет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Факультет иностранных языков и регионоведения . . . . . . . . . . . . . . . 108 Высшая школа инновационного бизнеса (факультет) . . . . . . . . . . . . . 113 Высшая школа государственного администрирования (факультет) . . . . 116 Высшая школа государственного аудита (факультет) . . . . . . . . . . . . . 119 Высшая школа телевидения (факультет) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Высшая школа современных социальных наук (факультет) . . . . . . . . . 125 Факультет политологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Высшая школа культурной политики и управления в гуманитарной сфере (факультет) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Факультет искусств . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Факультет государственного управления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Высшая школа бизнеса (факультет) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Факультет мировой политики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Московская школа экономики (факультет) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Факультет глобальных процессов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Высшая школа перевода (факультет) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Высшая школа управления и инноваций (факультет) . . . . . . . . . . . . . 165 Факультет педагогического образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 Филиал МГУ в г. Севастополе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 4 Казахстанский филиал МГУ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 Филиал МГУ в г. Ташкенте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 Филиал МГУ в г. Душанбе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Филиал МГУ в г. Баку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Филиал МГУ в г. Ереване . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 Факультет военного обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Научная библиотека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 Центр трудоустройства и карьеры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 Довузовская подготовка Подготовительное отделение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 Специализированный учебно-научный центр — школа-интернат имени А.Н. Колмогорова (факультет) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 Университетская гимназия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 Школы юных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 Дополнительное образование в Московском университете . . . . . . . . 203 Социально-культурные подразделения Культурный центр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 Объединенный профсоюзный комитет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206 Кафедра физического воспитания и спорта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 Центр информации и медиакоммуникаций МГУ . . . . . . . . . . . . . . . . 213 Общежития и социально-бытовое обслуживание . . . . . . . . . . . . . . . 214 Программы вступительных испытаний для поступающих в МГУ Программа по математике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 Программа по физике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219 Программа по химии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227 Программа по биологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233 Программа по географии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244 Программа по литературе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254 Программа по истории . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257 Программы по иностранным языкам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282 Программа по обществознанию . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287 Вступительные испытания творческой направленности . . . . . . . . . . . . 293 Варианты заданий, предлагавшихся на дополнительных вступительных испытаниях в МГУ в 2016 году . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352 Правила приема в Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова в 2017 году . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 404 Перечень направлений подготовки (специальностей), контрольные цифры, структура, порядок организации приема и вступительных испытаний в МГУ в 2017 году . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 438 Адреса и телефоны приемных комиссий МГУ . . . . . . . . . . . . . . . . . . 489 Проходные баллы на факультетах МГУ в 2016 году . . . . . . . . . . . . . . . 498 Схема расположения зданий МГУ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 501 «МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ – АЛЬМА МАТЕР СО ШКОЛЬНОЙ СКАМЬИ» Актовая речь ректора МГУ имени М.В. Ломоносова академика В.А. Садовничего в Татьянин день 25 января 2016 года Глубокоуважаемые коллеги – профессора и преподаватели, научные сотрудники, студенты и аспиранты! Люди Московского университета! Дорогие гости! Сегодня, 25 января, вся страна празднует Татьянин день, который более десяти лет назад стал государственным праздником – Днем российского студенчества. А для нас, людей Московского университета, это прежде всего день рождения нашей Альма матер. 261 год назад Указ Елизаветы открыл новую страницу в истории России, положив начало высшему образованию учреждением университета в Москве. Основоположник российской науки Ломоносов и просвещенный меценат Шувалов стали отцами-основателями первого российского университета. 261 год назад Московский университет открыл свои двери тем, кто стремится к знаниям, и с тех пор из этих дверей – как сказал бы Ломоносов – «врат учености» – вышли поколения ученых и педагогов, врачей и изобретателей, государственных деятелей и политиков, писателей и поэтов. Сегодня у нас двойной праздник – ниверситетский Татьянин день и общероссийский День студенчества. Разрешите поздравить всех присутствующих в этом зале, всех людей Московского университета, наших гостей, а также все университетское сообщество страны – всех учащих и учащихся – и пожелать всем счастья, новых творческих побед и свершений! Татьянин день вошел в историю как большой праздник университетской корпорации, с традиционным распорядком, установившимся более двух веков назад: с утра – богослужение в университетском храме, потом – торжественное заседание с Актовой речью ректора и поздравлениями, и, конечно, веселые студенческие гулянья. Мы чтим университетские традиции. Сегодня утром в храме святой мученицы Татианы прошла праздничная литургия. Сейчас 6 в Актовом зале университета собрались профессора и студенты, выпускники Альма матер, наши гости. На завтра запланирована большая студенческая программа с непременной медовухой. Глубокоуважаемые коллеги! Соблюдая традицию, я каждый год выступаю в Татьянин день с Актовой речью, выбирая для нее важную, актуальную тему. В прошлые годы я говорил о студентах Московского университета, о его почетных профессорах, об университетской корпорации. В этом году я назвал свое выступление «Московский университет – Альма матер со школьной скамьи». В июле 1754 г. М.В. Ломоносов отправляет И.И. Шувалову письмо с кратким изложением своего проекта Московского университета. Сказав о необходимости трех факультетов – юридического, медицинского и философского – и двенадцати профессоров, в конце Ломоносов пишет: «При Университете необходимо должна быть Гимназия, без которой Университет, как пашня без семян». Это единственный поэтический образ на полторы страницы сугубо делового письма. И это, конечно, не случайно. За этими словами – не только мысль первого российского академика о том, что качество университетского образования закладывается в школе, но и, очевидно, его воспоминания о своих непростых школьных годах. В проект об учреждении Московского университета, который Шувалов докладывал Сенату, вошла ломоносовская идея о гимназии. Точнее, о двух гимназиях, одной для дворян и другой для разночинцев. Подготовительное отделение, как сказали бы мы сейчас. Так создание Московского университета по существу положило начало становлению высшей и средней школы в их единстве. Гимназии размещались в одном здании с университетом в здании Главной аптеки у Воскресенских ворот – это была одна из красивейших казенных построек в самом центре города, у стен Кремля – на этом месте сейчас Исторический музей. К моменту открытия профессоров еще не было, учителей полностью не хватало, не было и студентов. Поэтому 26 апреля 1755 г. – это был день инаугурации – открылась фактически университетская гимназия. Таким образом, жизнь Московского университета началась с гимназии. В мае 1755 г. Шувалов, как куратор университета, составил инструкцию по управлению гимназиями для директора университета А.М. Аргамакова: «При обучении учеников надобно наблюдать, 7 чтоб разными понятиями не отягощать и не приводить их память в замешательство, а всякого по склонности во всякой науке стараться прилежно обучать. Не переводить из одного класса в другой, ежели кто не выучил всего того, что в оном классе положено учиться». Руководитель гимназий тогда назывался ректором, руководитель университета – директором. Студентами университета ученики гимназий становились по итогам публичного экзамена с участием профессоров и самого директора университета (ректором он стал назваться позднее). Лучшим ученикам, как было сказано в Проекте, «Директор волен по своему благоразсуждению на 15 или на 20 рублёв всяких полезных книг в награждение роздать, дабы чрез то как их самих, так и прочих поощрить к прилежнейшему продолжению их учения». Первым ректором гимназий стал Иоганн Маттиас Шаден из Тюбингена, последователь философских взглядов Лейбница и Вольфа. Он руководил гимназиями 20 лет, в соответствии с планом, утвержденным университетской конференцией – тогдашним ученым советом. До конца жизни Шаден читал в университете курс философии. Он был выдающимся педагогом-практиком, сторонником фундаментального образования в гимназиях. Как был организован учебный процесс? Из лучших учеников назначался авдитор, который до начала урока проверял домашние задания, так что учитель только объяснял новый материал. Преподавали в старших классах университетские профессора и адъюнкты, в младших – способные студенты. Предметы в Университете и Гимназиях были порой одни и те же, только в Университете они преподавались «пространно», а в Гимназиях «сокращенно». Это были математика, история, география, русская словесность, статистика, физика, философия, иностранные языки, архитектура, политические науки, геральдика… Конференция утверж­дала методические рекомендации для учителей – они назывались Способы учения. Каждый ученик мог выбирать предметы и учителей. Одним из самых любимых учителей был Григорий Михайлович Кичеев, учитель русской грамматики и арифметики. Вот какую характеристику дает ему один из питомцев Гимназии (Пётр Илларионович Страхов): «…ни у кого не бывало столько успевавших, никого ученики столько не любили и не боялись, как его… Он учил 8 необыкновенно хорошо, объяснял все чрезвычайно вразумительно, так что каждое сказанное им слово как будто бы само собою… проникало в уши и надолго залегало в понятиях и памяти учеников, и потому охотников учиться у него было множество, в списках всегда значилось более полуторы тысяч человек, в классе всегда было большая теснота». Установленных сроков обучения не было. Каждый мог учиться столь долго, как позволяли средства. Только небольшая часть шла в студенты. Гимназическое образование позволяло идти на государственную службу. За дисциплиной строго следили. Были наказания разной степени: дворян могли посадить в карцер, а разночинцев – наказать розгами. Самым суровым наказанием был перевод на собственный кошт – то есть лишение казенного обеспечения. Дворяне и разночинцы питались отдельно и носили разные мундиры, дворяне – темно-зеленые, разночинцы – малиновые. Дворяне ели серебряными ложками, разночинцы – оловянными. Павел I распорядился и разночинцам давать серебряные ложки и ввел общий мундир – темно-зеленый с малиновым воротником и серебряными пуговицами с университетским гербом. Мундиры выдавались только по торжественным дням. Университетские гимназии сразу стали популярнейшими в России учебными заведениями, центром притяжения талантливой молодежи. Уже в первый год в списках учеников находим такие прославленные имена как Матвей Мудров, будущий декан медицинского факультета, Денис Фонвизин, будущий драматург, автор «Недоросля», Григорий Потемкин, будущий князь Таврический. Потёмкина с Фонвизиным в числе лучших учеников возили в Петербург представить императрице; видели они там и Ломоносова. Правда, Потемкин был потом исключен за леность и «нехождение в классы». Есть предание о разговоре Потемкина, уже князя Таврического, с профессором Барсовым: – Помните ли, Антон Алексеевич, как вы было выключили меня из Университета? – Ваша Светлость тогда сего заслуживали. Фонвизин оставил яркие воспоминание о своей учебе. Вот его рассказ об одном экзамене. «Накануне экзамена делалось приготовление; вот в чем оно состояло: учитель наш пришел в кафтане, на коем было пять пуговиц, а на камзоле четыре… “Пуговицы мои вам кажутся смешны, – говорил он, – но они суть стражи вашей 9 и моей чести: ибо на кафтане значат пять склонений, а на камзоле четыре спряжения… Когда станут спрашивать о каком-нибудь имени, какого склонения, тогда примечайте, за которую пуговицу я возьмусь; если за вторую, то смело отвечайте: второго склонения. С спряжениями поступайте, смотря на мои камзольные пуговицы, и никогда ошибки не сделаете”. Вот какой был экзамен наш!» Первоначально в гимназии был отдельный класс для художников. Нескольких учеников послали в Петербург обучаться искусствам. Среди них был Василий Баженов, ставший знаменитым архитектором. Именно ему был заказан Демидовым – известным благотворителем университета – проект университетского здания на углу Моховой и Никитской. Учеником Баженова был Матвей Федорович Казаков, с чьим именем для нас связан Университет на Моховой. Первый набор художественного класса стал основой созданной в 1757 г. Академии художеств, которая до 1764 г. входила в состав Московского университета. В 1758 г. была основана Гимназия в Казани, которая также была в ведении Московского университета, получая от него учителей и денежные средства. Как писал Петр Илларионович Страхов, воспитанник Гимназии: «Университет с Гимназиями составляет как бы одно целое, неделимое, так что в понятии… всех русских людей… учиться в Гимназии то же самое значило, что учиться в Университете». Гимназия создавалась вместе с университетом как единый государственный образовательный проект в то время, когда образование не было еще общественной и личной потребностью. Родители не поощряли к этому своих детей. Достаточно спомнить сцены из фонвизинского «Недоросля» – например, что говорит мать Митрофана, госпожа Простакова об обучении географии: «А извозчики-то на что ж? Это наука не дворянская». Однако государство осознавало потребность в образованных гражданах, вкладывало средства в создание высшей и средней школы, а Московский университет успешно решал задачи государственной важности. Число учеников гимназии быстро росло. В 1760 г. их было немногим более 100 человек, в 1787 – уже 1010 человек. В начале XIX века их было уже 3300. Студентов было значительно меньше: в 1760 г. – 30 человек, в 1787 г. – 82 человека. Как писал впоследствии М.К. Лю- 10 бавский, «среди всей этой школьной молодежи юноша-студент был почти не виден». Эти цифры говорят о том, что образование, первоначально внедряемое государством сверху, постепенно, в значительной степени благодаря усилиям Московского университета с его гимназиями, переходило в разряд важных жизненных ценностей, особенно в дворянской среде. Более полувека (57 лет) Гимназия была, по словам Страхова, «самою деятельною и полезнейшею помощницею Московскому университету в священном, великом деле воспитания и просвещения русских юношей». В пожаре 1812 г. университетские здания сгорели, и Гимназии не стало. Первый школьный образовательный...
View Full Document

  • Fall '15
  • Ray
  • МГУ, Московского университета

{[ snackBarMessage ]}

What students are saying

  • Left Quote Icon

    As a current student on this bumpy collegiate pathway, I stumbled upon Course Hero, where I can find study resources for nearly all my courses, get online help from tutors 24/7, and even share my old projects, papers, and lecture notes with other students.

    Student Picture

    Kiran Temple University Fox School of Business ‘17, Course Hero Intern

  • Left Quote Icon

    I cannot even describe how much Course Hero helped me this summer. It’s truly become something I can always rely on and help me. In the end, I was not only able to survive summer classes, but I was able to thrive thanks to Course Hero.

    Student Picture

    Dana University of Pennsylvania ‘17, Course Hero Intern

  • Left Quote Icon

    The ability to access any university’s resources through Course Hero proved invaluable in my case. I was behind on Tulane coursework and actually used UCLA’s materials to help me move forward and get everything together on time.

    Student Picture

    Jill Tulane University ‘16, Course Hero Intern