word \u0645\u0630\u0643\u0631\u0629.doc - \u202b\u0643\u0644\u064a\u0629 \u0627\u0644\u0639\u0644\u0648\u0645 \u0627\u0644\u062c\u062a\u0645\u0627\u0639\u064a\u0629\u202c \u202b\u0642\u0633\u0645 \u0639\u0644\u0645 \u0627\u0644\u0646\u0641\u0633 \u0648 \u0627\u0644\u0648\u0631\u0637\u0648\u0641\u0648\u0646\u064a\u0627\u202c \u202b\u0631\u0633\u0627\u0644\u0629\u202c

word مذكرة.doc - ‫كلية العلوم...

This preview shows page 1 out of 349 pages.

You've reached the end of your free preview.

Want to read all 349 pages?

Unformatted text preview: ‫كلية العلوم الجتماعية‬ ‫قسم علم النفس و الورطوفونيا‬ ‫رسالة‬ ‫مقدمة‬ ‫ر‬ ‫لنيل شهادة الماجيست‬ ‫ي‬ ‫السر‬ ‫س‬ ‫في علم النف‬ ‫صورة الذات لدى الفتاة في العائلة في ضوء بعض‬ ‫المتغيرات‬ ‫نوع العائلة ‪ ،‬المستوى التعليمي للوالدين‪-‬‬‫دراسة ميدانية )جامعة وهران‪ ،‬مدينة وادي رهيو و ضواحيها(‬ ‫مقدمة من الطالب‪ :‬بكة الميسوم‬ ‫أمام لجنة المناقشة المكونة من‪:‬‬ ‫م‬ ‫الس‬ ‫أ‪.‬د منصوريعبد‬ ‫الرتبة‬ ‫أستاذ التعليم‬ ‫الصفة‬ ‫قش‬ ‫رئيسو منا ا‬ ‫ا‬ ‫الحق‬ ‫م‬ ‫أ‪.‬د ماحي ابراهي‬ ‫العالي‬ ‫أستاذ التعليم‬ ‫قش‬ ‫و منا ا‬ ‫رف‬ ‫مش ا‬ ‫د‪ .‬هامل منصور‬ ‫د‪ .‬قادريحليمة‬ ‫العالي‬ ‫ذمحاضرأ‬ ‫‪.‬‬ ‫أستا‬ ‫ةمحاضرةأ‬ ‫‪.‬‬ ‫أستاذ‬ ‫الجامعة‬ ‫ن‬ ‫وهرا‬ ‫ن‬ ‫وهرا‬ ‫مناقش‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫وهرا‬ ‫ة‬ ‫مناقش‬ ‫ن‬ ‫وهرا‬ ‫السنةالجامعية‪2016-2015:‬‬ ‫إهـــــــداء‬ ‫إلى روح والدي الطاهرة رحمه الله‬ ‫وأسكنه‬ ‫فسيح جنانه‬ ‫إلى والدتي الغالية أطال الله في عمرها‬ ‫‪3‬‬ ‫شــكر وعرفــان‬ ‫والحمد لله القائصصل فصصي كتصصابه العزيصصز "لئصصن شصصكرتم ليزيصصدنكم" والصصصلة‬ ‫والسل م على خاتم النبيين والمرسلين محمد صلى الله عليه وسلم‪.‬‬ ‫بعد شكر الله سبحانه وتعالى الذي وفقنا في اتما م هذا البحث المتواضع‬ ‫ل يسعني في هذا المقا م إل أن أقف وقفة احترا م وتقدير أما م السصصتاذ‬ ‫الكريم ماحي ابراهيم الذي قبل الشصصراف علصصى هصصذا العمصصل وبصصصدر رحصصب‬ ‫والذي منحني من وقته الكثير بصصالرغم مصصن كصصثرة مصصا يقصصع علصصى عصصاتقه مصصن‬ ‫مسصصؤوليات ‪،‬فلصصم يبخصصل علصصي بتوجهصصاته ونصصصائحه وملحظصصاته العلميصصة‬ ‫الدقيقة ‪،‬فإليه يرجع الفضل بعد الله سبحانه وتعالى في خروج هصصذا البحصصث‬ ‫إلى حيز الوجود ‪،‬فجزاه الله عنا خير الجزاء‪.‬‬ ‫كما ل يفوتني في هصصذا المقصصا م أن أتقصصد م بأسصصمى عبصصارات الشصصكر‬ ‫والتقدير إلى الستاذ الفاضل منصوري عبد الحق صصصاحب المشصصروع والصصذي‬ ‫منحنا الفرصة لمواصلة الدراسة ولصم يبخصل علينصا هصو الخصر بعلمصه الغزيصر‬ ‫وبأفكاره العميقة ‪،‬فجزاه الله عنا خير الجزاء‪.‬‬ ‫وأتقد م بشكري إلى كل أعضاء لجنة المناقشة لتفضصصلهم بمناقشصصة هصصذا‬ ‫العمل ‪،‬وإلى جميع الساتذة الذين تفضلوا بتحكيم المقياس ‪،‬وإلصصى كصصل مصصن‬ ‫قد م لنا يد العون في اتما م هذا العمل المتواضع ‪،‬وأخص بالذكر الستاذ عتو‬ ‫عدة ‪،‬ومستشار التربية عصنون عبد السل م ‪،‬وإلى أساتذتي ويزملئصصي طلبصصة‬ ‫الماجستير علم النفس السري وبالخصوص الطصصالب بلقضصصي فصصؤاد ‪،‬وإلصصى‬ ‫عينة البحث على تعاونهن معنا‪.‬‬ ‫د م لنا يد العون ولو بكلمة طيبة‪.‬‬ ‫وإلى كل من ق د‬ ‫‪4‬‬ :‫مستخلص البحث‬ ‫يهدف البحث الحالي إلى التعرف على صورة الذات لدى الفتاة في العائلة في ضوء‬ ‫ فتاة‬150 ‫ أجري البحث على عينة قوامها‬.‫متغيرات المستوى التعليمي للوالدين ونوع العائلة‬ ‫طبق عليهن مقياس صورة الذات بصورتيه )الواقعية‬، ‫من طالبات وعاملت وماكثات بالبيت‬ : ‫ باستخدا م الساليب الحصائية التالية‬SPSS ‫وقد عولجت البيانات احصائيا بص‬، (‫والمثالية‬ ‫تحليل التباين البسيط و المتعدد و تحليل النحدار المتعدد‬، ‫اختبار ت للعينة المزدوجة‬ ‫وخلصت الدراسة إلى وجود فروق بين أفراد العينة الكلية تبعا للتفاعل المشترك بين‬، ‫متغيرات المستوى التعليمي للوالدين و نوع العائلة في كل من بعد صورة الذات الجسمية‬ ‫وإلى عد م وجود فروق دالة‬، ‫وصورة التفرقة الجنسية والدرجة الكلية لصورة الذات الواقعية‬ ‫بين أفراد العينة الكلية في تقبل الذات لدى الفتاة تبعا للتفاعل المشترك بين متغيرات‬ ‫ وإلى وجود فروق بين المجموعات الثلث في‬،‫المستوى التعليمي للوالدين و نوع العائلة‬ ‫وإلى عد م وجود فروق بين المجموعات الثلث في صورة الذات‬، ‫صورة الذات الواقعية‬ ‫ويمكن‬، ‫وأن هناك فروق بين صورتي الذات الواقعية والمثالية لدى العينات الثلث‬، ‫المثالية‬ ‫في حين يمكن التنبؤ‬، ‫التنبؤ بتقبل الذات من صورة الذات المثالية لدى المجموعات الثلث‬ .‫بتقبل الذات من صورة الذات الواقعية لدى الفتاة العاملة‬ ‫ تقبل‬، ‫ صورة الذات المثالية‬، ‫ صورة الذات الواقعية‬، ‫ العائلة‬، ‫ الفتاة‬:‫الكلمات المفتاحية‬ .‫الذات‬ Résumé: Cette étude à pour objectif d'identifier l'image de soi chez la fille dans la famille, selon les variables suivantes: le niveau scolaire des parents et le type de famille. 150 filles forment l'échantillon de notre étude; elles sont étudiantes, femmes qui travaille et femmes au foyer. Le test de l'image de soi (réaliste-idéaliste) a été appliqué, et on traité les données en utilisant des méthodes statistiques biens définies: test-t pour échantillons appariés, analyse de variance, analyse de la régression multiple. On a conclu que: -Il y a des différences entre les membres de l'échantillon global dans l'image de soi corporelle, la discrimination sexuelle et l'image de soi réaliste, selon l'interaction entre les variables: le niveau scolaire des parents et le type de famille .Il y a des différences entre les membres de l'échantillon global dans l'acceptation de soi, selon l'interaction entre les variables: le niveau scolaire des parents et le type de famille .Il y a différences entre les trois groupes dans l'image de soi réaliste. Il y a différences entre l'image de soi réaliste et l'image de soi idéaliste chez les trois groupes. Il est possible de prévoir l'acceptation de soi à partir de l'image de soi idéaliste chez les trois groupes, et prévoir l'acception de soi à partir de l'image de soi idéaliste chez la femme qui travaille. Les mots clé : fille, famille, image de soi réaliste, image de soi idaliste, acceptation de soi. Abstract: The current research aims to identify self- image among girls in family, according to: parent's educational level and family type. Our sample is composed of 150 girls, they are girls are students, working women and homemakers. Self- image test was applied, and the following statistical methods were used: Paired-Samples T-test, analysis of variance and multiple regression analysis. and We concluded that: There are differences between members of the sample in body self-image, gender discrimination and realistic self- image according interaction of variables: parent's educational level and family type. There are no differences between members of the sample in the self-acceptance according 5 interaction of variables: parent's educational level and family type. There are differences between the three groups in the realistic self- image. There are differences between realistic self-image and idealistic self-image among three groups. Self- acceptance can be predicted from idealist self- image in the three groups; whereas it can be predicted from realistic self- image in case working women. Key words: girls, family, realistic self-image, idealist self-image, self- acceptance. 6 ‫فهرس المحتويات‬ ‫اهصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصداء‪..................................................................... ..........‬‬ ‫‪.....‬ت‬ ‫شكر‬ ‫وعصرفصصصصصصصصان‪.......................................................................... ..........‬ث‬ ‫مستخلصصصصصص‬ ‫البحث‪.......................................................................... ..........‬ج‬ ‫فهصصصصرس‬ ‫المحتويات‪......................................................................... ...........‬ح‬ ‫فهصصصصصصصصرس‬ ‫الجداول‪.......................................................................... ..........‬ر‬ ‫جدول‬ ‫الشكصصصصصصصصال‪.......................................................................... ........‬ص‬ ‫مقدم صصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصة‪.................................................................. ...........‬‬ ‫‪1.......‬‬ ‫الفصل الول‪ :‬مدخل إلى البحث‬ ‫الشكالية ‪...............................................................................................‬‬ ‫‪5.‬‬ ‫أهداف‬ ‫الدراسة‪6....................................................................... ...................‬‬ ‫أهمية‬ ‫الدراسة‪12.............................................................. ...........................‬‬ ‫دواعي اختيار‬ ‫الموضوع‪13............................................................ .................‬‬ ‫تحديد‬ ‫المفاهيم‪13........................................................................ .................‬‬ ‫الطـــــــار النظـــــــــــري‬ ‫‪7‬‬ ‫الفصل الثاني‪ :‬السرة والتنشئة الجتماعية‬ ‫أول‪:‬‬ ‫السرة‪20.......................................................................... ................‬‬ ‫‪-1‬تعريف السرة‪..................................................................... ................‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪-2‬أشكال‬ ‫السرة‪23...................................................................... ................‬‬ ‫‪-3‬المنظور السيكولوجي‬ ‫للسرة ‪27.....................................................................‬‬ ‫‪-4‬مقومات‬ ‫السرة ‪29....................................................................................‬‬ ‫‪-5‬خصائص السرة ‪..................................................................................‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪-6‬وظائف‬ ‫السرة ‪33.....................................................................................‬‬ ‫ثانيا‪ :‬التنشئة‬ ‫الجتماعية ‪38............................................................................‬‬ ‫‪-1‬تعريف التنشئة‬ ‫الجتماعية ‪38........................................................................‬‬ ‫‪-2‬دور السرة في عملية التنشئة‬ ‫الجتماعية ‪39........................................................‬‬ ‫‪-3‬العوامل المؤثرة في التنشئة‬ ‫السرية ‪43.............................................................‬‬ ‫‪-4‬أساليب التنشئة‬ ‫السرية ‪50...........................................................................‬‬ ‫‪-5‬نظريات التنشئة‬ ‫السرية ‪53..........................,...............................................‬‬ ‫‪8‬‬ ‫خلصة ‪................................................................................................‬‬ ‫‪59‬‬ ‫الفصل الثالث‪ :‬المرأة عبر الحضارات وفي‬ ‫المثال الشعبية‬ ‫أول‪ :‬لمحــة تاريخية عن مكانة المــرأة‬ ‫‪61...........................................................‬‬ ‫‪ -1‬مكانة المرأة في الشعوب والحضارات‬ ‫القديمة ‪61..................................................‬‬ ‫‪-2‬مكانة المصصصصصصصصصصرأة في‬ ‫السل م ‪67..................................................................‬‬ ‫‪ -3‬المصصصصرأة في عصر‬ ‫النهضة ‪71.....................................................................‬‬ ‫ثانيا‪ :‬صورة المرأة في المثال‬ ‫الشعبية ‪74............................................................‬‬ ‫‪-1‬مفهو م المثل‬ ‫الشعبي ‪74...............................................................................‬‬ ‫‪-2‬صورة الفتاة في المثال‬ ‫الشعبية ‪75..................................................................‬‬ ‫خلصة ‪................................................................................................‬‬ ‫‪80‬‬ ‫الفصـــل الرابـــع‪ :‬العائلة الجزائرية والفتاة‬ ‫‪-1‬مفهو م العائلة‬ ‫‪82......................................................................................‬‬ ‫‪-2‬العائلة‬ ‫الجزائرية‪83...................................................................................‬‬ ‫‪-3‬العائلة الجزائرية التقليدية و‬ ‫الفتاة ‪84.................................................................‬‬ ‫‪9‬‬ ‫أ‪-‬العائلة الجزائرية‬ ‫التقليدية ‪84...........................................................................‬‬ ‫ب‪-‬تنشئة الفتاة في العائلة الجزائرية‬ ‫التقليدية ‪88........................................................‬‬ ‫‪-4‬العائلة الجزائرية الحديثة‬ ‫والفتاة ‪93..................................................................‬‬ ‫أ‪-‬العائلة الجزائرية‬ ‫الحديثة ‪93...........................................................................‬‬ ‫ب‪-‬مكانة الفتاة في العائلة الجزائرية‬ ‫الحديثة ‪98........................................................‬‬ ‫خلصصصصة ‪............................................................................................‬‬ ‫‪102‬‬ ‫الفصــــل الخامــــس‪ :‬صــــورة الذات‬ ‫أول‪ :‬مفهوم‬ ‫الذات ‪104..................................................................................‬‬ ‫‪-1‬التطور التاريخي لمفهو م‬ ‫الذات ‪104.................................................................‬‬ ‫‪-2‬تعريف الذات ‪....................................................................................‬‬ ‫‪109‬‬ ‫‪-3‬تعريف مفهو م‬ ‫الذات ‪112.............................................................................‬‬ ‫‪-4‬الفرق بين النا‬ ‫والذات ‪116..........................................................................‬‬ ‫‪-5‬الفرق بين الذات ومفهو م‬ ‫الذات ‪117.................................................................‬‬ ‫مراحل نمو مفهو م‬ ‫الذات ‪118...........................................................................‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪-7‬خصائص مفهو م‬ ‫الذات ‪122..........................................................................‬‬ ‫‪-8‬المفصصصصصاهيم المرتبطة بمفهو م‬ ‫الذات ‪124.............................................................‬‬ ‫ثانيا‪ :‬صورة‬ ‫الذات ‪128.................................................................................‬‬ ‫‪-1‬تعريف صورة الذات ‪............................................................................‬‬ ‫‪128‬‬ ‫‪-2‬مميزات صورة الذات ‪..........................................................................‬‬ ‫‪132‬‬ ‫‪-3‬العوامل المؤثرة في صورة الذات‬ ‫‪133.............................................................‬‬ ‫‪-4‬أبعاد صورة الذات ‪...............................................................................‬‬ ‫‪139‬‬ ‫ثالثا‪ :‬تقبل‬ ‫الذات ‪149....................................................................................‬‬ ‫‪- 1‬تعريف تقبل الذات ‪...............................................................................‬‬ ‫‪149‬‬ ‫‪-2‬محددات الشخص المتقبل‬ ‫لذاته‪151.................................................................‬‬ ‫الفصل السادس‪ :‬النظريات المفسرة للذات‬ ‫‪-1‬التناول التحليلي‬ ‫النفسي ‪154..........................................................................‬‬ ‫‪-2‬التناول التحليلي‬ ‫الظاهرياتي ‪156....................................................................‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪-3‬التناول النفس‬ ‫الجتماعي ‪164........................................................................‬‬ ‫‪-4‬التناول المعرفي ‪.................................................................................‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪-5‬التناول الفردي ‪...................................................................................‬‬ ‫‪167‬‬ ‫الجـــــــــانب التــطـبيــــقي‬ ‫الفصل السابع‪ :‬الجراءات المنهجية للدراسة‬ ‫الميدانية‬ ‫أول‪ :‬الدراسة‬ ‫الستطلعية ‪174.......................................................................‬‬ ‫‪-1‬المنهج ‪...........................................................................................‬‬ ‫‪174‬‬ ‫‪-2‬إعداد مقياس‬ ‫الدراسة‪174..........................................................................‬‬ ‫‪-4‬دراسة الخصائص السيكومترية‬ ‫للمقياس ‪184......................................................‬‬ ‫ الصدق ‪...........................................................................................‬‬‫‪184‬‬ ‫ الثبات ‪............................................................................................‬‬‫‪192‬‬ ‫ثانيا‪ :‬الدراسة‬ ‫السـاسية ‪194.........................................................................‬‬ ‫‪-1‬متغيرات الدراسة ‪..............................................................................‬‬ ‫‪194‬‬ ‫‪-2‬خصائص العينة ‪................................................................................‬‬ ‫‪195‬‬ ‫‪-3‬اجراء تطبيق أدوات‬ ‫الدراسة‪196..................................................................‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪-4‬تويزيع العينات حسب متغيرات‬ ‫الدراسة ‪197.....................................................‬‬ ‫‪-5‬الساليب الحصائية المستخدمة لتحليل‬ ‫النتائج ‪202...............................................‬‬ ‫الفصل الثامن‪ :‬عرض النتائج ومناقشتها‬ ‫أول‪ :‬عرض النتائج ‪.................................................................................‬‬ ‫‪205‬‬ ‫ثانيا‪ :‬مناقشة وتفسير‬ ‫النتائج ‪230........................................................................‬‬ ‫التوصيات ‪...........................................................................................‬‬ ‫‪248‬‬ ‫قائمة المراجع‬ ‫قائمة المراجع باللغة‬ ‫العربية ‪250.......................................................................‬‬ ‫قائمة المراجع باللغة‬ ‫الجنبية ‪258......................................................................‬‬ ‫قائمة الملحق‬ ‫الملحق رقم )‪ :(1‬مقياس صورة الذات الواقعية في صيغته‬ ‫الولية ‪261..............................‬‬ ‫الملحق رقم )‪ :(1‬مقياس صورة الذات المثالية في صيغته‬ ‫الولية ‪264..............................‬‬ ‫الملحق رقم )‪ :(3‬نسبة اتفاق المحكمين حول صلحية فقرات‬ ‫المقياس‪267.........................‬‬ ‫الملحق رقم )‪ :(1‬مقياس صورة الذات بصورتيه الواقعية والمثالية بعد عرضه على‬ ‫المحكمين‪271.....‬‬ ‫‪13‬‬ ‫الملحق رقم )‪ :(1‬مقياس صورة الذات بصورتيه الواقعية والمثالية في صيغته‬ ‫النهائية‪277.........‬‬ ‫الملحق رقم )‪ :(6‬قائمة الساتذة‬ ‫المحكمين ‪283.......................................................‬‬ ‫فهرس الجداول‬ ‫رقم‬ ‫العنــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوان‬ ‫الجدو‬ ‫رقم‬ ‫الصفحة‬ ‫ل‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪174‬‬ ‫يبين البعاد المقتبسة من كل مقياس‪.‬‬ ‫يبين أمثلة عن كيفية تغيير الصيغة اللغوية للفقرات الصلية ‪176‬‬ ‫‪3‬‬ ‫إلى السياق العائلي‪.‬‬ ‫يبين تويزيع الفقرات على أبعاد مقياس صورة الذات الواقعية ‪177‬‬ ‫‪4‬‬ ‫لدى الفتاة‪.‬‬ ‫يوضح تقدير الدرجات على مقياس صورة الذات لدى الفتاة ‪178‬‬ ‫‪5‬‬ ‫في العائلة‪.‬‬ ‫يوضح الفقرات التي تم إعادة صياغتها من خلل الدراسة ‪179‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الستطلعية الولى‬ ‫يبين أمثلة عن كيفية صياغة الفقرات من الصورة الواقعية إلى ‪179‬‬ ‫‪7‬‬ ‫المثالية.‬‬ ‫يوضح تقدير الدرجات على مقياس الصورة المثالية لدى الفتاة ‪180‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫في العائلة‪.‬‬ ‫يوضح الفقرات التي تمت إعادة صياغتها وفقا لراء المحكمين‪182 .‬‬ ‫يبين تويزيع الفقرات على أبعاد مقياس صورة الذات الواقعية ‪182‬‬ ‫‪10‬‬ ‫لدى الفتاة‪.‬‬ ‫يبين تويزيع الفقرات على أبعاد مقياس صورة الذات المثالية ‪183‬‬ ‫‪11‬‬ ‫بعد عرضه على المحكمين‪.‬‬ ‫يبين معاملت الرتباط بالنسبة لفقرات بعد صورة الذات ‪185‬‬ ‫الشخصية‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪12‬‬ ‫يبين معاملت الرتباط بالنسبة لفقرات بعد صورة الذات ‪185‬‬ ‫العائلية‪.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫يبين معاملت الرتباط بالنسبة لفقرات بعد صورة الذات ‪186‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الجسمية‪.‬‬ ‫يبين معاملت الرتباط بالنسبة لبعد صورة مدى اشباع ‪187‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫الحاجات‪.‬‬ ‫يبين معاملت الرتباط بالنسبة لبعد صورة التفرقة الجنسية‪.‬‬ ‫يوضح معامل ارتباط درجة كل بعد مع الدرجة الكلية للمقياس‪.‬‬ ‫يوضح عدد أفراد كل مجموعة طرفية )ذيل(‪.‬‬ ‫يبين دللة الفروق بين متوسطات المجموعتين المتطرفتين‬ ‫‪187‬‬ ‫‪188‬‬ ‫‪189‬‬ ‫‪190‬‬ ‫في أبعاد والدرجة الكلية لصورة الذات الواقعية لدى عينة‬ ‫‪19‬‬ ‫الفتاة الطالبة‪.‬‬ ‫يبين دللة الفروق بين متوسطات المجموعتين المتطرفتين ‪190‬‬ ‫في أبعاد والدرجة الكلية لصورة الذات الواقعية لدى عينة‬ ‫‪20‬‬ ‫الفتاة العاملة‪.‬‬ ‫يبين دللة الفروق بين متوسطات المجموعتين المتطرفتين ‪191‬‬ ‫في أبعاد والدرجة الكلية لصورة الذات الواقعية لدى عينة‬ ‫‪21‬‬ ‫الفتاة الماكثة بالبيت‪.‬‬ ‫يبين دللة الفروق بين متوسطات المجموعتين المتطرفتين ‪191‬‬ ‫في أبعاد والدرجة الكلية لصورة الذات الواقعية لدى العينة‬ ‫‪22‬‬ ‫الكلية‪.‬‬ ‫يبين معامل الفا كرونباخ لبعاد والدرجة الكلية للمقياس لدى ‪192‬‬ ‫‪23‬‬ ‫كل عينة‪.‬‬ ‫يبين معامل الرتباط بين الجزأين بعد تصحيحه بمعادلة ‪193‬‬ ‫‪24‬‬ ‫سبيرمان ‪-‬براون لدى كل عينة‪.‬‬ ‫يبين تويزيع الفقرات على أبعاد مقياس صورة الذات الواقعية ‪193‬‬ ‫‪25‬‬ ‫لدى الفتاة‪.‬‬ ‫يبين تويزيع الفقرات على أبعاد مقياس صورة الذات المثالية ‪194‬‬ ‫‪26‬‬ ‫لدى الفتاة‪.‬‬ ‫يبين تويزيع أفراد عينة الفتاة الطالبة تبعا للمستوى التعليمي ‪197‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪28‬‬ ‫للوالدين‪.‬‬ ‫‪198‬‬ ‫يبين تويزيع عينة الفتاة الطالبة تبعا لنوع العائلة‪.‬‬ ‫يبين تويزيع أفراد عينة الفتاة العاملة تبعا للمستوى التعليمي ‪199‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪30‬‬ ‫للوالدين‪.‬‬ ‫‪199‬‬ ‫يبين تويزيع عينة الفتاة العاملة تبعا لنوع العائلة‪.‬‬ ‫يوضح تويزيع أفراد عينة الفتاة الماكثة بالبيت تبعا للمستوى ‪200‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪32‬‬ ‫التعليمي للوالدين‪.‬‬ ‫‪200‬‬ ‫يوضح تويزيع عينة الفتاة الماكثة بالبيت تبعا لنوع العائلة‪.‬‬ ‫يوضح تويزيع أفراد العينة الكلية تبعا للمستوى التعليمي ‪201‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪34‬‬ ‫للوالدين‪.‬‬ ‫يوضح تويزيع افراد العينة الكلية تبعا لنوع العائلة‪.‬‬ ‫يبين المتوسطات الحسابية والنحرافات المعيارية‬ ‫‪202‬‬ ‫لبعاد ‪205‬‬ ‫والدرجة الكلية لصورة الذات الواقعية لدى الفتاة تبعا‬ ‫‪35‬‬ ‫للمستوى التعليمي للوالدين‪.‬‬ ‫يبين المتوسطات الحسابية والنحرافات المعيارية‬ ‫لبعاد ‪207‬‬ ‫والدرجة الكلية لصورة الذات الواقعية تبعا لنوع العائلة‪.‬‬ ‫‪36‬‬ ‫يبين نتائج تحليل التباين المتعدد لتأثير المستوى التعليمي ‪208‬‬ ‫‪37‬‬ ‫للوالدين ونوع العائلة على صورة الذات الشخصية‪.‬‬ ‫يبين نتائج تحليل التباين المتعدد لتأثير المستوى التعليمي ‪209‬‬ ‫‪38‬‬ ‫للوالدين ونوع العائلة على صورة الذات العائلية‪.‬‬ ‫يبين نتائج اختبار شفيه للتعرف على مصادر الفروق في صورة ‪210‬‬ ‫‪39‬‬ ‫الذات العائلية تبعا للمست...
View Full Document

  • Spring '16
  • Maryam taha

  • Left Quote Icon

    Student Picture

  • Left Quote Icon

    Student Picture

  • Left Quote Icon

    Student Picture

Stuck? We have tutors online 24/7 who can help you get unstuck.
A+ icon
Ask Expert Tutors You can ask You can ask You can ask (will expire )
Answers in as fast as 15 minutes