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Unformatted text preview: DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: MÁs QUE UN GLOSARIO MATERIALES PARA LA REFORMA 15 DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: MÁS QUE UN GLOSARIO MATERIALES PARA LA REFORMA 15 Mate¡iales para la Reforma De la Sociedad de la Infonnación a la Sociedad del Conocimiento: Más que un Glosmio Primera reimpresión: 2004 D.R. @ 2003 INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL Dirección de Publicaciones 'Itesguerras 27, 06040, México, DF ISBN 970-36-0077-8 (Obra completa) ISBN 970-36-0093-X (Volumen 15) Impreso en MéxicolPrinted in Mexico ÍNDICE Presentación / Dr. Efrén Parada Arias . ix Introducción . xi El problema de la información 1. Introducción 2. Sociedad de la información 3. Sociedad del conocimiento 4. Explosión de la información 5. Calidad de la información 6. Obsolescencia 7. Necesidad de cambio 8. Competencia en información . . . . . . . . . xv xv xvi xxiii xxvi xxix xxx xxxii xxxv vii Metodología xli Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. xlvii Glosario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Fuentes consultadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 225 Referencia del autor 263 " Títulos de la serie Materiales para la Refonna ..... 265 PRESENTACIÓN El quehacer académico en el Instituto Politécnico Nacional se enriquece con las iniciativas y aportaciones de los diferentes sectores de su comunidad. En esta ocasión se presenta una selección de términos relacionados directamente con la inserción de las instituciones educativas en el ambiente de la sociedad de la información. Esta obra tiene la virtud de incorporar en una misma secuencia alfabética, los términos referidos a las competencias en información y los diferentes aspectos relacionados con su tratamiento y explotación racional, asi como los referidos a la operación de las instituciones educativas en un contexto en constante cambio debido a la influencia de las nuevas tecnologías y el surgímiento de nuevos paradigmas en el campo del aprendizaje. El autor reúne términos y conceptos que contribuyen a articular el trabajo docente con el del especialista en información y el del tecnólogo educativo, lo cual se traduce en una estrategía para acercar profesores y estudiantes a las herramientas de acceso a la información, a las nuevas tecnologías y a los ambientes virtuales de aprendizaje. La calidad de los programas de educación formal, así como los de educación continua y a distancia se sustentan en nuevos esquemas de acceso a la información y al conocimiento, los cuales demandan de nuevas competencias en la búsqueda, evaluación, análisis, proceso y aplicación de la información, así como su incorporación al propio ix cuerpo de conocimientos con el fin de consolidar las bases para transitar con ventaja en el proceso de la educación para toda la vida. La comunidad politécnica comprometida en la definición de un nuevo modelo académico tiene en esta obra algunos elementos que sirven de referente para orientar los trabajos destinados a ubicar al Instituto en la sociedad del conocimiento. Dr. Efrén Parada Arias Secretario General x INTRODUCCIÓN La infonnación no cont1ibuye por sí misma al entendimiento ni a la solHción de los pro- blemas sociales; para aprovecharla es preciso sabm" identificar, encontrar y cotejar la infonnadón que nos pueda resultar útil. * La primera intención al iniciar este trabajo fue elaborar un glosario que ayudara a docentes y alumnos de instituciones de educación superior a entender el papel de la información y a reconocer la pertinencia de la fonnación para la infonnación dentro de la categoría de las competencias básicas en el contexto de los nuevos paradigmas del aprendizaje en la sociedad de la infonnación. El desarrollo de las habilidades infonnatívas ha sido un tema al que se ha venido dando una atención prioritaría dentro de los sistemas educativos de algunos países desde hace aproximadamente una década. ¿Cómo precisar las necesidades de información? ¿dónde dirigirse y qué herramientas utilizar para tener acceso a la información? ¿Cómo analizar la información? ¿Cómo convertir la información en conocimiento? 'Ibdas estas preguntas son parte de la llamada alfabetízación infonnatíva, término que se ha venido utilizando en los países angloparlantes para referirse al desarrollo y posesión de conocimientos y habilidades para el uso de la información. • (México. Senado de la Republica (2003) VI Conferencia Internacional: El Reto de México ante la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información. México. xi Al indagar sobre este concepto, uno se percata de toda una serie de aportaciones y aproximaciones a la tarea de formar a las nuevas generaciones en el uso de la información y de los nuevos lenguajes de la información; más que una nueva modalidad de alfabetismo se habla en plural de alfabetismos para el siglo XXI. La búsqueda de información hace visibles puntos de coincidencia e interés común a varias disciplinas que convergen en el problema de enfrentar los retos de la sociedad de la información. Bajo el nombre de alfabetización mediática, critica, informativa, tecnológica, digital, informática, en redes o en Internet, se advierte un propósito común: potenciar a las personas para el uso intensivo de las ideas y del conocimiento. xii Inmersos en la búsqueda de información, pasamos, sin haberlo planeado, de un glosario a un tratamiento más amplio, que rebasa con mucho la idea original. El interés se vuelve mayor cuando encontramos correspondencia con el escenario para los próximos 25 años que orienta la Propuesta del Modelo Educativo para el Instituto Politécnico Nacional (2002), lo cual no ha sido mera coincidencia sino producto intencional de la búsqueda de los fundamentos de la fonnación para la infonnación en el contexto de los nuevos paradigmas de la educación. Aunque hoy se empieza a reconocer la importancia de incorporar la fonnación para la infonnación en todos los niveles y modalidades de la educación, la lectura de articulas referidos a las competencias infonnativas la señalan como un reto principalmente en los modelos centrados en el aprendizaje que requieren de una mayor autonomía del discente en su propia formación yen su tránsito por los sistemas de enseñanza a distancia, ya que se trata de modalidades educativas que se sustentan en una mayor autosuficiencia en el acceso y uso intensivo y racional de la información. El propósito de este trabajo es presentar una serie de conceptos e ideas que giran alrededor de la educación en el contexto de la sociedad de la información y las nuevas teorias del aprendizaje, mostrar la relación estrecha e interdependencia entre las competencias en infonnación y las nuevas tendencias en educación, además de compartir experiencias y reflexiones acerca de la necesidad de atender el desarrollo de habilidades para el uso intensivo de las ideas y del conocimiento en un ambiente educativo centrado en el aprendizaje. El hecho de que algunos países estén dando atención a la formación para el uso de la información no implica necesariamente que debamos hacer lo mismo; no obstante, es necesario reVisar sus normas de competencia en información, considerando sus contenidos y propósitos y fundamentalmente cuales son sus implicaciones. Se tiene la certeza de que éste es un primer acercamiento al problema de la información y como tal constituye una invitación al debate, al mismo tiempo que se dan elementos de referencia que pueden motivar y contribuir a su solución, la que requiere necesariamente de la suma de experiencias y enfoques distintos que le den su mayor consistencia y una visión integral; no obstante, se presenta como una pequeña aportación desde la óptica de un docente convencido y comprometido con la necesaria transformación de las instituciones de servicio educativo en el contexto de la sociedad de la información. xiii EL PROBLEMA DE LA INFORMACIÓN La educación superior aparece como el promotor ideal de la alfabetización informática. Infonnar a la sociedad de la infonna- ción es un trabajo experta que busca mediar entre sujetos o grupos de sujetos para diligi1; completar, propiciar y motivar procesos in- telectuales can la intención de crear un sistema orgáni~o de infonnación compartida. Daniel Medina Jackson l. INTRODUCCIÓN La educación como producto colectivo, así como estrategia de permanencia y transmisión de la cultura, se enfrenta hoya la necesidad de dar respuesta al conjunto de transformaciones sociales propiciadas, entre otros factores, por el desarrollo y aplicación intensiva de las tecnologias de la información y de la comunicación, los cambios en las relaciones económicas y sociales, el incremento en el volumen, y la reducción en el tiempo de producción de la información y el conocimiento, además de una nueva concepción de las relaciones entre ciencia, tecnología, sociedad y educación. Las tecnologías de la información y las comunicaciones están presentes en todos los campos de la actividad humana y la educación no es la excepción, aunque con distintas percepciones respecto a la forma de su integración al espacio educativo, existe amplio consenso en la pertinencia de su incorporación. Esto lo expresa en forma contun- xv dente Doris Escalante (1999), al decir que "o las usamos para nuestro servicio, o corremos el riesgo de quedar excluidos en esa sociedad informatizada", no obstante, dichas tecnologías sólo son una herramienta y no un objetivo en sí mismas, si bien, éstas han propiciado un incremento y diversificación de datos e información y han dado origen a los llamados códigos de modernidad que aportan nuevas y mas ricas posibilidades de expresión, distintas a la escritura tradicional. xvi Es precisamente la sobreoferta de información, la carencia de filtros de su contenido y la necesidad de codificar y decodificar mensajes mediante nuevos lenguajes lo que hoy nos enfrenta a nuevas formas de analfabetismo; M. J. Marabotto (1996), advierte que mientras no dominemos las formas de percepción que imponen las nuevas tecnologías, estaremos expuestos a confundir ver con comprender o aceptar verdades sin someterlas a la reflexión, olvidando que la verdadera interacción se produce entre personas por la aplicación de la inteligencia sobre los recursos tecnológícos, mediante el intercambio de significados en una relación dialéctica que potencia y resignifica 10 que es dado. 2. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN! De la revisión de la literatura se advierte que no existe consenso entre lo que se entiende por sociedad de la informa1 Entre la literatura revisada se incluyen: La sociedad de la in[ormaci6n: glosario de términos [en linea] .< informacion/contentl. html > i 'Telefónica. Glosario de términos [en línea] ! z.htm > i Dávara Asesores Jurídicos. Preguntas mas frecuentes: Sociedad de la Informa· ción, no obstante, señala Carlos Guzmán Cárdenas (2001), cualquiera que sea la definición que se escoja entre las diferentes interpretaciones de ésta, es preciso reconocer que su desarrollo no se conjuga en futuro, sino que tiene manifestaciones presentes en la realidad. No es menos cierto que se trata de un proceso en evolución permanente, apoyado en la convergencia de las distintas tecnologias disponibles. De acuerdo con el Proyecto de Declaración de Principios, elaborado por las Naciones Unidas (2003), como parte de los preparativos para la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información, ésta se percibe como una nueva forma de organización social más compleja, en la cual las redes, el acceso equitativo y ubicuo a la información, el contenido adecuado en formatos accesibles y la comunicación eficaz deben permitir a todas las personas realizarse plenamente, promover el desarrollo económico, social, cultural y político. Se dice que la Sociedad de la Información se caracteriza por el1ibre flujo de información entre los distintos secto- ción [en línea] < ; Apolonia del Brutto, Bihiana (2001) GZabalización, Sociedad de la Información y las tecnologías de información y comunicación [en linea] > j El camino europeo hacia la sociedad de la información [en línea] http;// publicos.com/Cont21.htm#Marc2 > j Area Moreira, Manuel. Educar en la sociedad de la información [Congreso Internacional de Educación y Desarrollo Sostenible] [en línea] <http;// ; ; Vila Ignaci (2001) Psicología y sociedad de la infonnación. Conferencia de inauguración de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC 2000 2001 [En línea] . edu/web/esp/artluoc/0103002/vila.html >; Camella, Alfans (1999) En la sociedad del conocimiento, la riqueza está en las ideas [en línea} http:/hvww-.infanomics.net/ comella/afundesca.pdf >; Institute of the Infannation Saciety (2001) Englisll-Russian Glossary on Infonnation Society [en línea] ttp:// ; M {~• xvi res de la sociedad y que su generalización nos lleva a una resignificación de la democracia. No obstante, para que ese libre flujo sea significativo, no basta el simple acceso a la información; se debe atender el desarrollo de contenidos apropiados así como la formación de capacidades humanas y habilidades técnicas que posibiliten el paso de la información al conocimiento y de éste a su transformación en activos de poder y producción (México. Senado de la República 2003). Se admite por otra parte que en México, sólo un sector muy pequeño de la población es el que tiene acceso a Internet; sin que exista plena certeza, los datos que se manejan son del orden de 5 al lO % de la población total del país quienes estarían considerada dentro de la llamada sociedad de la información. xviii Con el argumento de que las nuevas tecnologías y la sociedad de la información no son una opción sino la condición para funcionar como una sociedad moderna, se acepta como un proceso irreversible y se piensa que no hay cabida para la discusión acerca de si debemos o no incorporarnos a la sociedad de la ínfon1'1acíón, no obstante, si así fuera, la discusión debería centrarse en cómo debemos incorporarnos a ésta, desde el marco de la educación para obtener las mayores ventajas. Como parte de las actividades encaminadas a la realización de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (CMSI), se llevó a cabo en la Ciudad de México la VI Conferencia Internacional "El Reto de México ante la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información", del 28 al 30 de mayo de 2003, en ésta se pudo apreciar que lejos de tener un consenso sobre la significación del término "sociedad de la información" se aprecian diferentes enfoques e interpretaciones; de cualquier manera se destacan algunos puntos en los que parece existir coincidencia: ( cfr Calzá 2003). o o o o La Sociedad de la Información crea la oportunidad y aporta elementos para un nuevo desarrollo. La Sociedad de la Información se expresa como un nuevo espacio de los saberes de todos y por todos. La disponibilidad de información no es suficiente, se necesita avanzar hacia el conocimiento. La sociedad desconoce el significado de la Sociedad de la Información y sus implicaciones. La sociedad de la información se caracteriza por la capacidad de sus miembros (ciudadanos, empresas y administración pública) para obtener y compartir la información, de manera instantánea, sin Í111portar su formato ni ubicación. La Comisión Europea la concibe como el conjunto de cambios sociales y organizativos que se han producido en el ámbito de la información y las comunicaciones. El Consejo Europeo al considerar que la aplicación de las tecnologias digitales se ha convertido en el factor fundamental para el crecimiento y el empleo, impulsó el establecimiento de la iniciativa: Una Sociedad de la Infoll1Jación para 'Ibdos, iniciada en diciembre de 1999, destinada a convertir a Europa en la economía más competitiva y dinámica basada en el conocimiento. Dicha iniciativa plantea entre otros propósitos: xix • Introducir Internet y las herramientas multimedia en las escuelas y adaptar la enseñanza a la era digital. • Establecer una infraestructura de información óptima y conseguir una reducción significativa en las tarifas de acceso a Internet. • Conseguir un acceso acelerado a Internet para las redes de investigación y facilitar la cooperación en el trabajo y el aprendizaje. • Desarrollar políticas encaminadas a evitar la exclusión en la información, de manera que todo ciudadano pueda acceder a ésta. xx La transformación hacia la sociedad de la información y de ésta a la sociedad del conocimiento, supone cambios que repercuten en la organización social y en sus instituciones. El desarrollo de este periodo se apoya en el cruce de varios procesos que configuran un nuevo contexto o entorno social, estos son: la globalización económica, política y cultural; la conversión de la información en materia prima; y la redefinición de la identidad social. La economía la política y la cultura se organizan según un modelo de globalización. Constituye una fase en el desarrollo de la civilización moderna, la que se caracteriza por el creciente papel social de la información y el conocimiento, una mayor presencia de los productos y servicios de información en el Producto Interno Bruto, la formación del espacio de información global que proporciona una interacción eficaz, acceso a los recursos de información mundiales y una mayor satisfacción de las necesidades de información. El término "sociedad de la información" destaca el rol importante de la información, 10 que ha sido una constante en todas las sociedades y épocas, no obstante, la significación que hoy adquiere, se debe a que entramos a una nueva forma de organización social en donde la generación, proceso y transmisión de la información se convierten en las principales fuentes de productividad, riqueza y poder. Sociedad en la que se precisa desarrollar las habilidades para la búsqueda y explotación inteligente de la información, su conversión im conocimiento y la rápida aplicación de ese conocimiento en la creación de satisfactores. Víctor Marí Sáez (1998), identifica cinco rasgos de la tecnología de la información que sustentan a la sociedad de la infonnación: • La información se constituye en la materia prima; las nuevas tecnologías están concebidas para actuar sobre la información y de esta manera sacar de ella la máxima rentabilidad. • Los efectos de las nuevas tecnologías de la información tienen una gran capacidad de penetración en la vida social. • La interconexión de todo el sistema que utiliza estas relaciones: la configuración de redes (económicas, empresariales, académicas, etcétera) es la concreción de esta lógíca). • El paradigma de la tecnología de la información se basa en la flexibilidad. • La convergencia creciente de tecnologías específicas se da en un sistema altamente integrado. xxi En la sociedad de la información, el desarrollo económico se sustenta en una nueva trilogía: el capital debe ser el humano, el sistema de producción se organiza y estructura sobre un aparato de conocimiento e información, y la materia prima es, paradójicamente, conocimiento e información. Si la información consiste de hechos que se comunican y ésta es, también el resultado de esa comunicación que modifica la estructura de conocimientos del receptor, se puede apreciar la importancia del conocimiento y la información en la educación. xxii Desde la perspectiva docente, implica facilitar el acceso a información y nuevos conocimientos que propicien aprendizajes, mediante los recursos de la información en formato convencional y digital: libros, artículos, bases de datos, enciclopedias, etcétera. En tanto que, desde el punto de vista del estudiante, implica construir y apropiarse de nuevos conocimientos utilizando las experiencias previas y conjugándolas con la información que brinda el docente y los recursos a los que se tiene acceso en el ambiente de aprendizaje presencial y virtual e inclusive fuera del sistema educativo. (cfr. Pastor 2000) Sabemos, señala Alejandro Piscitelli (2003), que desde hace tiempo las ideas han sustituido al capit...
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