El pensamiento computacional y las nuevas ecologu00edas...

RED - Revista de Educación a Distancia – Número 46 -
El pensamiento computacional y las nuevas ecologías del
aprendizaje
Computacional thinking and new learning ecologies
Jesús Valverde Berrocoso
Universidad de Extremadura. España
[email protected]
María Rosa Fernández Sánchez
Universidad de Extremaura. España.
[email protected]
María del Carmen Garrido Arroyo
Universidad de Extremadura. España.
[email protected]
Resumen (máximo 200 palabras)
Los sistemas educativos están incorporando en sus currículos oficiales nuevos conocimientos
relacionados con el pensamiento computacional. Las administraciones educativas consideran que existen
argumentos económicos, laborales, educativos, sociales y culturales para introducir la programación
informática en el diseño curricular de la educación obligatoria. En este artículo se describen y analizan
tres diseños curriculares que incluyen el pensamiento computacional. Por una parte, dos currículos
prescriptivos (Reino Unido y Comunidad Autónoma de Madrid) organizados en torno a asignaturas,
centrados en contenidos obligatorios y resultados de aprendizaje estandarizados. Por otra parte, un
currículo innovador y globalizado (Q2L), que incluye el pensamiento computacional como una
competencia básica, transversal y contextualizada. El análisis de los diseños permite observar dos
enfoques diferentes en la introducción de la programación en las aulas. Se concluye con la necesidad de
fundamentar los diseños curriculares en la experiencia acumulada sobre el uso educativo del pensamiento
computacional (Papert), los resultados de la investigación educativa y las nuevas ecologías del
aprendizaje.
Palabras clave
Pensamiento computacional; Programación; Alfabetización tecnológica; Tecnología Educativa;
Innovación Educativa; Diseño curricular.
Abstract
Educational systems are incorporating in their official curricula new knowledge related to computational
thinking. Education authorities consider that there are economic, labor, educational, social and cultural
arguments to introduce computer programming in the curriculum of compulsory education. This article
describes and analyzes three curricular designs that include computational thinking. On the one hand, two
prescriptive curricula (UK and Autonomous Community of Madrid) organized around subjects, focusing
on mandatory content and standardized assessment. Moreover, an innovative and globalized curriculum
(Q2L) including computational thinking as a basic, transversal and contextual skill. Analysis of the
designs can observe two different approaches to the introduction of programming in the classroom. It
concludes with the need to base curriculum design in the accumulated experience in the educational use
of computational thinking (Papert), the results of educational research and new learning ecologies.

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El pensamiento computacional y las nuevas ecologías del aprendizaje
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