1.1.1. MEC. Compilaci n de apartados relacionados al Dise o Curricular de los diferentes Niveles del

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Unformatted text preview: Presidente de la República Horacio Manuel Cartes Jara Ministra de Educación y Cultura Marta Lafuente sŝĐĞŵŝŶŝƐƚƌĂĚĞĚƵĐĂĐŝſŶƉĂƌĂůĂ'ĞƐƟſŶĚƵĐĂƟǀĂ Myrian Mello ŝƌĞĐƚŽƌĂ'ĞŶĞƌĂůĚĞƵƌƌşĐƵůƵŵ͕ǀĂůƵĂĐŝſŶLJKƌŝĞŶƚĂĐŝſŶ María Gloria Pereira de Jacquet Directora General de Educación Inicial y Escolar Básica María del Carmen Giménez Sivulec 3° Grado 3°3º Grado grado 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Índice Presentación .............................................................................................................. 6-7 Desarrollo Curricular en el 1º ciclo de la Educación Escolar Básica ........................................................................................ 8 Fines de la Educación Paraguaya ............................................................................. 10 Objetivos generales de la educación paraguaya, expectativas ................................. 11 Perfil del egresado y la egresada de la Educación Escolar Básica ........................................................................................ 13 Perfil del alumno y la alumna el primer ciclo de la Educación Escolar Básica ................................................................................ 15 Competencias del 1° ciclo y Alcance de las competencias en los grados ..................................................................................... 16 Principios Curriculares . ............................................................................................ 18 Características que orientan el curriculum en la Educación Escolar Básica ................................................................................ 22 Competencias y capacidades del primer ciclo de la Educación Escolar Básica ............................................................................... 25 Orientaciones para el tratamiento de la Educación Bilingüe ..................................... 27 Orientaciones para el tratamiento del Componente Fundamental ............................ 32 Orientaciones para la atención a la diversidad en el primer ciclo de la Educación Escolar Básica ................................................... 34 Orientaciones para el tratamiento de la Equidad de Género en el primer ciclo de la Educación Escolar Básica .................................................... 36 Orientaciones para el tratamiento del Componente Local ........................................ 38 Orientaciones para la Adecuación Curricular ............................................................ 41 2345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 2345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 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12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 5 Diseño Curricular para la Educación Escolar Básica ............................................ 45 Distribución del tiempo escolar en horas semanales por áreas académicas para el Primer Ciclo de la Educación Escolar Básica ...................... 46 Área Comunicación ............................................................................................... 47 Fundamentación, Descripción, Competencias del área para el primer ciclo de la Educación Escolar Básica y Alcance de las Competencias en el grado, Capacidades en el primer grado de la Educación Escolar Básica, Orientaciones metodológicas, Orientaciones para la evaluación del aprendizaje, Glosario y Bibliografía. Área Matemática ................................................................................................. ...81 Fundamentación, Descripción, Competencias del área para el primer ciclo de la Educación Escolar Básica y Alcance de las Competencias en el grado, Capacidades en el primer grado de la Educación Escolar Básica, Orientaciones metodológicas, Orientaciones para la evaluación del aprendizaje, Glosario y Bibliografía. Área Medio Natural y Salud ................................................................................. ..99 Fundamentación, Descripción, Competencias del área para el primer ciclo de la Educación Escolar Básica y Alcance de las Competencias en el grado, Capacidades en el primer grado de la Educación Escolar Básica, Orientaciones metodológicas, Orientaciones para la evaluación del aprendizaje, Glosario y Bibliografía. Área Vida Social y Trabajo .................................................................................. .115 Fundamentación, Descripción, Competencias del área para el primer ciclo de la Educación Escolar Básica y Alcance de las Competencias en el grado, Capacidades en el primer grado de la Educación Escolar Básica, Orientaciones metodológicas, Orientaciones para la evaluación del aprendizaje, Glosario y Bibliografía. Ficha Técnica ..................................................................................................... .139 3° Grado 1°3º Grado grado 6 Presentación Estimado colega docente: El MEC pone a tu disposición este programa de estudio de EEB, con el propósito de dotarte de una de las herramientas insustituibles para la planificación y la gestión en el aula. Si bien estos insumos deben ser complementados con las capacidades departamentales e institucionales, constituyen el marco referencial que orienta y determina los aprendizajes a ser alcanzados en los diferentes niveles y ciclos. El Proyecto Educativo Institucional, PEI, es el que debe recoger y proponer cuáles de los saberes locales deben ser integrados al currículum a fin de asegurar su pertinencia. En este documento hacemos referencia a la prescripción del 70% del currículum. El 30% restante es el espacio para introducir los saberes regionales y locales, que luego de un minucioso análisis y de un consenso generalizado, se introducen en el currículum institucional. Esto requiere activa participación de todos los actores de la comunidad educativa, de un modo que permita a todos estar informados de las competencias que deben ser alcanzadas por los estudiantes a nivel nacional en cada ciclo de cada nivel, y sobre esta base, construir las demás propuestas locales. El programa de estudio cobra vida en la medida en que sea utilizado. Recomendamos que te tomes el tiempo para leer detenidamente toda la primera parte de orientaciones generales porque está organizada de modo que pueda facilitar al máximo el proceso de planificación de aula. Entre sus capítulos se incluyen orientaciones acerca de las metodologías más pertinentes para el desarrollo de los aprendizajes propuestos, así como una gama de orientaciones para la evaluación de los saberes en términos de qué procesos se han generado para el desarrollo de las capacidades. Planteamos cómo encarar la educación bilingüe en la institución y en el aula y recomendamos el mejor modo de que los transversales se incorporen en la planificación. Es deseable que este material se constituya en referencia obligada y sea el que determine la planificación y el uso de los demás elementos de apoyo: libros, TIC, periódicos, etc. sin olvidar que es necesaria la mirada institucional para su uso. Cada institución educativa responde a una realidad concreta y alberga a hijos de familias cuyas características socioculturales y educativas pesan mucho a la hora de los aprendizajes. Esta es una de las razones claves por las que el PEI debe ser el espacio enel que la institución, sobre la base de su realidad, proponga un currículum adecuado a su contexto. No olviden poner su cuota de amor y entusiasmo para hacer más agradable y llevadera toda tarea realizada con seres humanos. Marta Lafuente, Ministra Ministerio de Educación y Cultura 2345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 2345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012 12345678901234567890123456789012 1 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012 12345678901234567890123456789012 1 12345678901234567890123456789012 1 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012 12345678901234567890123456789012 1 12345678901234567890123456789012 1 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