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Unformatted text preview: La Lógica de la Investigación en las Ciencias Sociales Arístides A. Vara Horna Asociación por la Defensa de las Minorías ©Asociación por la Defensa de las Minorias Centro de Investigaciones Científicas y Tecnológicas Av. Santa Rosa de Lima 2046 Lima 36, Perú. La lógica de la Investigación en las Ciencias Sociales. © Arístides Alfredo Vara Horna 1ª. Edición: Mayo de 2006. Diseño: Asociación por la Defensa de las Minorías Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº: 2006-3695 Derechos reservados conforme a Ley. 2 A mi familia, con amor y agradecimiento, por toda la educación y apoyo que me han brindado. Sin ellos, no sería lo que soy ahora. 3 Contenido Contenido...................................................................................... 4 Introducción .................................................................................. 8 Apunte Preliminar ....................................................................... 15 Parte I .............................................................................23 La ciencia: nociones, limitaciones y procesos ...............23 1 La ciencia ¿Qué es y qué no es? .................................24 1.1. ¿Una definición problemática?......................................... 24 1.1.1. Evolución histórica del concepto “ciencia”............... 29 1.2. Las características de la ciencia ....................................... 30 1.3. Los objetivos de la ciencia ............................................... 32 1.3.1. La ciencia ¿sirvienta inocente?.................................. 34 1.4. Los tipos de ciencia.......................................................... 40 1.4.1. La ciencia y la tecnología.......................................... 41 1.4.1.1. ¿Ciencia básica o aplicada? ............................. 47 1.4.1.2. Clasificaciones alternativas ............................. 50 1.4.1.3. ¿Investigación básica sin objetivos o dirección? ........................................................................................ 53 1.5. Los postulados y supuestos de la ciencia ......................... 54 1.5.1. Postulados ................................................................. 55 a) Postulado de orden.................................................... 55 b) Postulado de causalidad ........................................... 56 c) Postulado de probabilidad........................................ 56 1.5.2. Supuestos de la ciencia.............................................. 57 2 El método y la investigación científica.......................64 2.1. ¿Cuál es el método científico? ......................................... 65 2.1.1. Variedad conceptual del método científico ............... 69 2.1.1.1. ¿El método es indutivo-deductivo? ................. 73 2.1.1.2. ¿El método es a priori-deductivo? .................. 81 2.1.1.3. ¿El método es hipotético-deductivo? .............. 82 La lógica de la investigación en las CCSS Arístides Vara 2.1.1.4. ¿El método científico no existe? ...................... 85 2.1.2. El proceso inductivo-hipotético-deductivo................ 87 2.1.3. ¿Es igual método que diseño de investigación? ........ 88 2.1.3.1. ¿Qué son los diseños de investigación?........... 91 Diseños Generales ..........................................................92 2.1.4. El papel de la metodología científica ........................ 95 2.2. La investigación científica ............................................... 96 2.2.1. La investigación científica interdisciplinaria............. 99 2.3. Creencias erróneas sobre la investigación científica ...... 101 3 El proceso de la investigación científica...................108 3.1. Errores “docentes” ......................................................... 108 Textos confusos y profesores confundidos ....................... 109 Imposibilidad de traducir la idea en términos metodológicos .......................................................................................... 113 3.2. Etapas iniciales en el desarrollo de la investigación....... 113 3.2.1. La idea inicial.......................................................... 115 3.2.2. La revisión bibliográfica ......................................... 118 3.2.3. El planteamiento del problema................................ 123 3.2.4. Establecimiento de objetivos e hipótesis................. 129 3.2.4.1. Los objetivos ................................................... 129 3.2.4.2. Las hipótesis.................................................... 131 3.2.5. Diseño y procedimiento .......................................... 133 3.3. El marco teórico en el desarrollo de la investigación..... 134 3.3.1. Las Teorías .............................................................. 134 3.3.2. Las Hipótesis........................................................... 136 3.3.2.1. ¿Cómo se genera una hipótesis?.................... 139 3.3.2.2. El Concepto de hipótesis científica................ 141 3.3.2.3. La formulación de hipótesis........................... 142 3.4. Las Variables.............................................................. 144 4 ¿Es necesaria la epistemología en la investigación social?...........................................................................148 4.1 Introducción .................................................................... 148 4.2. La importancia de la filosofía......................................... 149 4.3. Problemas epistemológicos ............................................ 158 4.3.1. El problema de la inducción.................................... 158 4.3.2. El problema de la descripción ................................. 160 4.3.3. El problema de la explicación ................................. 161 4.3.4. Realismo e instrumentalismo .................................. 162 5 La lógica de la investigación en las CCSS Arístides Vara 4.3.5. Objetividad y relativismo ........................................ 167 Parte II ..........................................................................171 El papel del investigador en las ciencias sociales ........171 5 Plagas sociales contra la ciencia ...............................172 5.1. La charlatanería moderna ............................................... 173 5.1.1. Presunción de sabiduría y autosuficiencia.................. 179 5.1.2. Énfasis en el palabreo y en la elocuencia por encima del conocimiento ......................................................................... 180 5.1.3. Énfasis en la realidad inestable, compleja, misteriosa y problemática ......................................................................... 181 5.1.4. Impugnación al interés filosófico por la naturaleza, a favor del hombre y sus problemas......................................... 184 5.1.5. Defensa ficticia de la interdisciplinariedad y del conocimiento Integral ........................................................... 185 5.1.6. Reducción del conocimiento objetivo a la opinión individual .............................................................................. 188 5.1.7. Lo nuevo y lo emergente.............................................. 190 5.1.8. Los cambios de época: modernidad - posmodernidad 191 a) La escisión entre el sujeto y la ciencia ................... 194 b) la ausencia de soluciones ........................................ 194 c) Charlatanería y tensión cultural............................ 196 5.2. El dogmatismo ............................................................... 196 5.3. Un escandaloso experimento: Las imposturas intelectuales de Alan Sokal ........................................................................ 199 6 Limitaciones humanas para ser científicos ...............206 6.1. El fraude......................................................................... 207 6.1.1. Clasificación de la conducta anti-científica................ 210 6.2. La resistencia a los descubrimientos científicos............. 214 6.3. El deseo de notoriedad ................................................... 217 Parte III.........................................................................219 La argumentación lógica en la investigación social.....219 7 ¿Qué es el pensamiento lógico?................................221 7.1. Definición y nociones básicas ........................................ 222 6 La lógica de la investigación en las CCSS Arístides Vara 7.1.1. La lógica y el lenguaje ordinario............................. 223 7.1.2. Principios básicos.................................................... 228 7.2. ¿De dónde nacen los argumentos lógicos?..................... 229 7.2.1. La observación ........................................................ 231 7.2.2. El razonamiento deductivo...................................... 232 A. Cuando el problema es el grupo ............................... 233 B. Cuando observamos una relación entre dos hechos.. 234 C. El paso inverso. Cuando el problema es un caso. ..... 234 D. Cuando el problema consiste en elegir ..................... 237 E. Cuando los datos son dispersos. La inferencia hipotética ...................................................................................... 237 7.3. Lógica, razón y argumentación ...................................... 238 7.3.1. El papel de la retórica.............................................. 245 8 Los argumentos lógicos de la ciencia .......................249 8.1. La inferencia lógica y sus tipos ...................................... 249 8.2. Argumentos inductivos .................................................. 251 8.2.1. La analogía .............................................................. 252 8.2.2. Los argumentos causales......................................... 254 8.2.3. La generalización .................................................... 257 8.3. Argumentos deductivos.................................................. 259 8.3.1. Argumento condicional ........................................... 260 8.3.2. Argumentos disyuntivos.......................................... 263 8.3.3. Dilemas ................................................................... 264 8.3.4. Argumento exsilentio .............................................. 265 8.4. Argumentos hipotéticos ................................................. 267 8.4.1. Signos o indicios ..................................................... 269 8.5. Errores lógicos, sofismas y falacias ............................... 271 8.5.1. Sofismas de homonimia .......................................... 272 8.5.2. Falacias de procedimiento....................................... 278 8.5.3. Sofismas retóricos ................................................... 280 Referencias.................................................................284 7 Introducción La metodología de la investigación científica es una de las asignaturas más nobles del currículo universitario, pues su contenido incide en la generación del conocimiento, una de las piedras angulares en el desarrollo nacional. Las universidades vanguardistas siempre han comprendido que la transmisión del conocimiento es insuficiente para promover el desarrollo profesional de sus estudiantes. En efecto, grandes inversiones monetarias en la adquisición de textos bibliográficos o en la construcción de infraestructura resulta inútil si no se incentiva o desarrolla la actitud y práctica científica. De lo dicho, sea por compromiso o sea por moda, se puede constatar que en casi todos los programas universitarios de pre y postgrado se incluyen diversas asignaturas relacionadas con la investigación y la metodología científica. Sin embargo, esta oferta educativa no garantiza que el producto ofertado sea el adecuado. No es secreto para nadie que la enseñanza de la investigación científica universitaria requiere de diversos elementos, pero, primordialmente, se requiere de profesores que investigan y profesionales que ejercen. No existe otra forma, sólo la investigación y el ejercicio profesional cotidiano garantizan la transmisión fidedigna de las características peculiares de la pesquisa, pues, lo La lógica de la investigación en las CCSS Arístides Vara contrario (profesores de escritorio que no investigan ni ejercen), promueve falsas actitudes e intereses, ideas erróneas y vagas, conceptos imprecisos, absurdos y descontextualizados, acciones extrañas, ritualizadas, exclusivamente bibliográficas, dogmáticas y, por tanto, anticientíficas. Así, ¿es la enseñanza de la metodología científica en nuestras universidades la adecuada? Parece que no, pues basta constatar que la producción científica y tecnológica en nuestro país es casi inexistente. ¿No existe acaso una relación aparente y neurótica entre la investigación y la universidad? Parece que sí, pues resulta paradójico que el enorme prestigio de la investigación científica contraste con una crisis académica nacional. Nunca en la historia de nuestro país la investigación científica ha sido tan popular y, en contraste, nunca ha estado tan descuidada y abusada, sobretodo en su docencia y ejercicio. Se pueden enumerar muchas razones para esta crisis: la escasez presupuestal universitaria, la crisis moral nacional, la escasa formación científica, la fuga internacional de talentos, la mínima evaluación de los resultados científicos, entre otras, pero no es menos cierto que lo que más está minando los fundamentos de la práctica científica es su enseñanza mediocre y dogmática. En efecto, peor que desconocer la técnica de la investigación científica, es estar mal instruido o creerse lo suficientemente instruido sin serlo. No quiero dar la impresión de que la ciencia debe limitarse para algunos escogidos, no, nada más alejado de mis intenciones. Considero que la naturaleza del método científico la hace 9 La lógica de la investigación en las CCSS Arístides Vara una herramienta útil y necesaria en el proceder cotidiano de las personas y que, por lo tanto, su aprendizaje es imprescindible 1 . Sin embargo, es importante dejar en claro que la necesidad de aprender a investigar no puede saltarse los procedimientos ni los requerimientos propios de su práctica. Hacer lo contrario, sólo con ánimos populistas o propagandistas, propicia una educación mediocre, la cual, a la larga, alejaría más a la población de la ciencia. Así como la demagogia es peligrosa para el desarrollo político de un país, también la propagación de una “seudociencia” es peligrosa para el desarrollo tecnológico y económico del país. En ese sentido, resulta preocupante que la ciencia nacional se haya convertido en un mercado de “prestigio”, desvirtuando su humilde 1 Concuerdo con Mario Bunge (1976) cuando afirma que "la adopción universal de una actitud científica puede hacernos más sabios: nos haría más cautos, sin duda, en la recepción de información, en la admisión de creencias y en la formulación de previsiones; nos haría más exigentes en la contrastación de nuestras opiniones, y más tolerantes con las de otros; nos haría más dispuestos a inquirir libremente acerca de nuevas posibilidades, y a eliminar mitos consagrados que sólo son mitos; robustecería nuestra confianza en la experiencia, guiada por la razón, y nuestra confianza en la razón contrastada por la experiencia; nos estimularía a planear y controlar mejor la acción, a seleccionar nuestros fines y a buscar normas de conducta coherentes con esos fines y con el conocimiento disponible, en vez de dominadas por el hábito y por la autoridad; daría más vida al amor a la verdad, a la disposición a reconocer el propio error, a buscar la perfección y a comprender la imperfección inevitable; nos daría una visión del mundo eternamente joven, basada en teorías contrastadas, en vez de estarlo en la tradición, que rehuye tenazmente todo contraste con los hechos; y nos animaría a sostener una visión realista de la vida humana, una visión equilibrada, ni optimista ni pesimista". 10 La lógica de la investigación en las CCSS Arístides Vara cometido. Ya no se la busca por una vocación desinteresada, sino por un interés limitado a las necesidades materiales y egocéntricas. Ser investigador (o en este caso, parecerlo) se ha convertido en fuente de prestigio y reconocimiento; ya no se es investigador por amor al conocimiento o por inquietud cognoscitiva, sino por amor al ego y por inquietud monetaria. Tal situación, al igual que la demagogia, a lo único que lleva es a una crisis nacional y a una desconfianza de la población por la política, en este caso, por la ciencia. Así, por lo dicho, se puede afirmar que la investigación científica nacional atraviesa por una crisis profunda. No hay mejor forma de probar esta crisis que recopilar la enorme cantidad de creencias, prejuicios sin fundamento y falsas prácticas que han invadido la investigación social. Sin embargo, como bien demuestra la historia, toda crisis siempre genera mecanismos de solución y, en este caso, no se puede dejar de constatar un cambio de actitud positivo hacia la investigación científica, pues docentes, alumnos, profesionales y funcionarios públicos están dispuestos y ansiosos por incorporarla en sus ámbitos y quehaceres. Hay un hambre por la metodología científica, y, en nuestro medio, lamentablemente, el alimento didáctico es muy escaso. Así, motivado por la gran cantidad de estudiantes, profesionales y docentes que demandan una bibliografía profunda, comprehensiva y sencilla a la vez, he decidido realizar esta obra para contribuir –eso esperosignificativamente en la capacitación de los profesionales 11 La lógica de la investigación en las CCSS Arístides Vara ya iniciados en la investigación social. El manual está diseñado especialmente para investigadores intermedios y avanzados, pero nada impide que lo aproveche cualquier interesado en la práctica científica. Este texto constituye el primer tomo de la serie titulada “Manual de investigación y estadística avanzada para científicos sociales”, el cual consta de 15 tomos distribuidos en las siguientes áreas: Áreas Nociones fundamentales de la investigación en ciencias sociales Herramientas y estrategias fundamentales de recolección de datos y procesos de validación Tomos del Manual I: La lógica de la investigación en las Ciencias Sociales II. El Proyecto e Informe de investigación científica IV: Método y diseño de investigación psicosocial V: Muestreo Estadístico y técnicas de recolección de datos VII. Diseños y técnicas de construcción de tests Situaciones especiales de Investigación social VIII: Evaluación de programas sociales Análisis estadístico avanzado XIII: Estadísticas de control de calidad III: Fundamentos de estadística aplicada a la investigación social IX: Análisis de regresión avanzada VI: Análisis factorial y de componentes principales X: Análisis de conglomerados, clasificación y escalamiento multidimensional XI: Análisis de series temporales XII: Análisis de ecuaciones estructurales y análisis causales XIV: Análisis de redes neurales y sociales XV: La investigación cualitativa: diseños y estadísticas 12 La lógica de la investigación en las CCSS Arístides Vara La práctica de la investigación científica requiere de muchas habilidades y conocimientos; requisitos que no se pueden satisfacer con un solo libro. Por eso, he creído conveniente ahondar en la especialidad de cada uno de los aspectos más necesarios y útiles de la práctica científica, lo que me ha llevado a distribuirlos en 15 tomos. “La lógica de la investigación en las ciencias sociales” es el primer tomo y, por tanto, requiere ser introductoria pero muy crítico a la vez, pues sienta las bases filosóficas, epistemológicas y lógicas de la práctica científica social. Por eso, lo he dividido en cuatro partes. La primera parte está dedica a las nociones, procesos y limitaciones de la ciencia y la investigación científica. Consta de cuatro capítulos y su lectura garantiza la comprensión de los postulados básicos de la ciencia, el método y la investigación científica. Se incluye además el análisis epistemológico de las ciencias sociale...
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  • Fall '19
  • Test, The American, Método científico, Lógica, Epistemología, Ciencias naturales

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