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Desarrollo en la prueba nacional de bachillerato de Matemática: una necesidad Pablo José Mena Castillo Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad Ministerio de Educación Pública Costa Rica [email protected] Resumen Los programas de Matemática aprobados en el 2012 por el Consejo Superior de Educación para la primaria y secundaria cambiaron la forma en cómo se venía realizando la mediación pedagógica en las aulas costarricenses. Los procesos de enseñanza y aprendizaje ahora se deben caracterizar por la presencia de una metodología basada en la resolución de problemas, desde la cual se hace un llamado por estimular en los estudiantes el desarrollo de una serie de habilidades matemáticas generales y específicas. Ante este escenario, la prueba nacional de bachillerato de Matemática debe ser congruente con la nueva propuesta curricular, por lo que se propone en ella la incorporación de ítems de desarrollo, con el objeto que en la prueba se evalúe de forma más pertinente el constructo de competencia matemática, el cual es punto de partida en los nuevos programas. Incluir ítems de desarrollo en la prueba de bachillerato no es una tarea fácil, pues se deben establecer los lineamientos y las condiciones en el sistema educativo para que los resultados de ella sean válidos y confiables; en especial, en lo referente a su calificación, por lo es necesario crear una guía de codificación de las respuestas de los estudiantes que regule el procedimiento para la asignación de las calificaciones a los ítems de desarrollo. Palabras clave Prueba nacional de bachillerato, Matemática, ítems de desarrollo, competencia matemática, habilidades generales y específicas, niveles de desempeño, procesos matemáticos y resolución de problemas. Abstract The Mathematics Syllabi approved in 2012 by the Higher Education Council for elementary and secondary education changed the way how the pedagogic medi- ation was being implemented in the Costa Rican classrooms. The teaching and learning processes are now characterized by the presence of a problem solving methodology, in which there is a call to stimulate the students’ development of a range of broad and specific math skills. Given this scenario, the Bachillerato national Math test must be congruent with the new curricular proposal; therefore, the incorporation of open-ended items into Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática. 2015. Año 10. Número 13. pp 53 - 66 . Costa Rica
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54 Mena the test has been proposed so that the construct of math literacy is evaluated in a more accurate way, which is the starting point in the new syllabi. Including this kind of items in the Bachillerato test is no easy task for there must be guidelines and conditions established in the educational system so that its results are reliable and valid; especially in relation to scoring, consequently, there is a need to come up with a coding guide about possible students’ answers that
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  • Spring '16
  • Dr.shahid

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    As a current student on this bumpy collegiate pathway, I stumbled upon Course Hero, where I can find study resources for nearly all my courses, get online help from tutors 24/7, and even share my old projects, papers, and lecture notes with other students.

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    Kiran Temple University Fox School of Business ‘17, Course Hero Intern

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    Jill Tulane University ‘16, Course Hero Intern

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