psicologia-de-la-educacion.pdf - PSICOLOG\u00cdA DE LA EDUCACI\u00d3N JOHN W SANTROCK SISTEMATIZACI\u00d3N DE LA ENSE\u00d1ANZA 1 PSICOLOG\u00cdA DE LA EDUCACI\u00d3N UNA

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Unformatted text preview: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN JOHN W. SANTROCK SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 1 PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN UNA HERRAMIENTA PARA LA ENSEÑANZA EFECTIVA CAPÍTULO 1 SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 2 ANTECEDENTES HISTÓRICOS WILLIAM JAMES. – Enfatizaba la importancia que tiene la observación del proceso de aprendizaje para mejorar la enseñanza. JOHN DEWEY. – El niño es un aprendiz activo. La educación debe enfocarse a la totalidad del niño, se debe enseñar a pensar y a adaptarse al mundo que está fuera de la escuela. E. L. THORNDIKE. – Una de las tareas más importantes de la escuela consiste en afinar las destrezas de razonamiento de los niños. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 3 PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN ¿ARTE O CIENCIA? Como ciencia su objetivo es proporcionar conocimientos basados en la investigación que se puedan aplicar a la enseñanza. Como arte el docente necesita realizar juicios importantes en el salón de clases, basados en su propia habilidad y experiencia. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 4 LA ENSEÑANZA ES MULTIDIMENSIONAL Por los eventos que ocurren en el salón de clases. Involucra diferentes áreas, (académicas, cognitivas, emotivas, físicas). Traslapa eventos, tiempos, actividades y calendarios. Involucra: – – – – Lo grupal vs lo individual. Incertidumbre. Aspectos sociales y éticos. Personas SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 5 ENSEÑANZA EFECTIVA Los maestros deben reunir tres características: – Destreza y conocimiento profesional. Competencia en la materia, estrategias instruccionales y tecnológicas, diseño de la clase, organización de la clase, buena comunicación. – Desarrollo profesional. Identidad positiva, buscar asesoría, capacidad de aprender, uso de recursos y apoyos. – Compromiso. Estar motivado, tener una actitud positiva y preocuparse por los estudiantes. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 6 LA INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN La observación, Entrevistas y cuestionarios. Pruebas estandarizadas. Estudios de caso. Estudios correlacionales. Investigación experimental. – Transversal. – Longitudinal. Investigación –acción. – El maestro como investigador. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 7 DESARROLLO FÍSICO Y COGNITIVO Examinar la forma en que se desarrollan los niños nos ayuda a entenderlos mejor. CAPÍTULO 2 SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 8 PROCESOS DEL DESARROLLO Procesos biológicos. Involucran cambios en el cuerpo del niño. La herencia genética es una parte importante. Procesos cognitivos. – Involucran cambios en el pensamiento del niño, la inteligencia y el lenguaje. Procesos sociosocio-emocionales. – Involucran cambios en las relaciones del niño con otras personas, en las emociones y en la personalidad. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 9 PERIODOS DEL DESARROLLO Infancia. – Comienza el desarrollo del lenguaje, el pensamiento simbólico, la coordinación sensoriosensorio-motriz y el aprendizaje social. Niñez temprana. – Inicia la autosuficiencia, desarrollo de destrezas lectolecto-escritoras y habilidades sociales Niñez intermedia y tardía. – Se desarrollan las destrezas fundamentales de lectura, escritura y matemáticas, el autocontrol, interactúan más allá de la familia. Adolescencia. – Cambios físicos acelerados, independencia y búsqueda de identidad. Desarrollo del pensamiento lógico, abstracto y ético. Adultez temprana. – El trabajo y el amor son la esencia de la vida. Toma de decisiones importantes. Búsqueda de relaciones duraderas. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 10 DESARROLLO COGNITIVO La Teoría de Piaget. Procesos cognitivos: – Los esquemas. Son conceptos o marcos de referencia que existen en la mente del individuo para organizar la información. – Asimilación. Ocurre cuando se incorporan nuevos conocimientos. – Acomodación. Ocurre cuando se ajusta la nueva información. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 11 ETAPAS PIAGETANAS SENSORIOMOTRIZ – Se construye la comprensión del mundo coordinando las experiencias sensoriales con las motrices. Permanencia del objeto. Frontera entre uno mismo y el ambiente. PREOPERACIONAL – Pensamiento egocéntrico e intuitivo. Función simbólica. Representa objetos mentalmente. Pensamiento intuitivo. Razonamiento primitivo. OPERACIONAL CONCRETA – Acciones mentales reversibles con objetos concretos. Incluye operaciones y razonamiento lógico. Clasificación, división, relaciones entre clases, transitividad. OPERACIONAL FORMAL – Pensamiento abstracto, idealista, lógico, hipotético - deductivo. – Egocentrismo adolescente. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 12 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA OPERACIONES FORMALES Al proponer problemas – Invite a los estudiantes a realizar hipótesis acerca de soluciones. – Sugiera diferentes maneras de enfocar el problema. – Haga preguntas relacionadas con el problema. – Pida a los estudiantes que discutan las posibles soluciones. – Idee proyectos o investigaciones y déjelos a cargo de los estudiantes. – Motívelos a realizar esquemas jerárquicos. – Los adolescentes utilizan el pensamiento operacional formal en áreas en las que tiene más experiencia y práctica. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 13 ¿CÓMO APLICAR LAS IDEAS DE PIAGET EN LA EDUCACIÓN? Tenga un enfoque constructivista. Facilite el aprendizaje, no lo dirija. Considere el conocimiento y el nivel cognitivo de los niños. Evalúe de manera continua. Promueva el aprendizaje de manera “natural” Transforme el salón de clases en un lugar de exploración y descubrimiento. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 14 LA TEORÍA DE VYGOTSKY Las destrezas cognitivas – Pueden entenderse si se analizan a la luz del desarrollo. – Son mediadas por palabras, lenguaje y formas de discurso que transforman la habilidad mental. – Tienen sus orígenes en las relaciones sociales. El conocimiento es situado y colaborativo: – Es distribuido entre la gente y el medio ambiente, incluye objetos, artefactos y herramientas. Se avanza más en actividades que requieren cooperación. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 15 IDEAS DE VYGOTSKY Zona de desarrollo próximo. – Rango de tareas que los estudiantes pueden aprender con la guía y asistencia de adultos o de otros niños más aventajados. Andamiaje. – Es la ayuda pedagógica que se proporciona para promover el nivel de desarrollo del estudiante. Lenguaje y pensamiento. – El lenguaje es una herramienta importante para el pensamiento y tiene fundamentos sociales. – Lenguaje y pensamiento se desarrollan de manera independiente y luego se fusionan. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 16 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CON BASE EN LA TEORÍA DE VYGOTSKY Utilice la zona de desarrollo próximo. Utilice el andamiaje. Utilice a estudiantes más aventajados como tutores. Monitoree y motive a los estudiantes a utilizar su lenguaje propio. Evalúe la ZDP de los estudiantes y no su CI. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 17 CONTEXTOS SOCIALES Y DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL. TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS CAPÍTULO 3 SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 18 TEORÍA ECOLÓGICA DE BRONFENBRENNER Se enfoca en el estudio de los contextos sociales que influyen en el desarrollo de las personas. – Cinco sistemas ambientales. Microsistema. Interacciones personales cercanas. Mesosistema. Vínculos entre microsistemas. Exosisitema. Escenarios que influyen en los mesosistemas. Macrosistema. Involucra la cultura, los valores y costumbres sociales. Cronosistema. Condiciones sociohistóricas del desarrollo de los estudiantes. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 19 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CON BASE EN LA TEORÍA DE BRONFENBRENNER Piense en base al sistema ecológico. Preste atención a la conexión entre escuela y familias. Reconozca la importancia de la comunidad. Es importante entender los cambios sociohistóricos. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 20 TEORÍA DEL CICLO DE LA VIDA LAS OCHO ETAPAS DEL DESARROLLO DE ERIKSON Confianza vs desconfianza. 1. • Primer año de vida. Autonomía vs vergüenza y duda. 2. • Descubrimiento del comportamiento. Iniciativa vs culpa. 3. • Enfrentar retos. Productividad vs inferioridad. 4. • Dominio de destrezas intelectuales. Etapa escolar. Identidad vs confusión de rol. 5. • Adolescencia. ¿Hacia dónde voy? Intimidad vs aislamiento. 6. • Adultez temprana. Establecimiento de relaciones duraderas. Productividad vs estancamiento. 7. • Adultez media. Responsabilidades familiares y laborales. Integridad vs desesperanza, 8. • Evaluación de la vida. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 21 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CON BASE EN LA TEORÍA DE ERIKSON Aliente la iniciativa en niños pequeños. – Libertad para explorar el mundo. Promueva la productividad en niños en edad escolar. – Asegurar la posibilidad de éxito en los retos que se le señalen. Estimule en los adolescentes la exploración de identidad. – Animar el pensamiento independiente y la comunicación de otros puntos de vista. Examine su vida como maestro a partir de las ocho etapas de Erikson. – Establezca relaciones cercanas y positivas con los demás. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 22 LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES CAPÍTULO 4 ¿Es lo mismo ser listo que inteligente? ¿Es posible enseñar a ser inteligente? ¿Cómo podemos ser más creativos? ¿Qué son los estilos de aprendizaje? SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 23 DIFERENCIAS INDIVIDUALES Son las formas consistentes y estables por las cuales las personas se distinguen unas de otras. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 24 INTELIGENCIA Habilidad verbal y capacidad para resolver problemas. Habilidad de adaptarse y aprender de las experiencias diarias. Habilidad para usar las herramientas tecnológicas con ayuda de expertos. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 25 Primeras interpretaciones Binet y Stern. Inteligencia general. CI Wechsler. Inteligencia General, Verbal y de Ejecución. Spearman. Inteligencia General y específica. Thurstone. 7 habilidades primarias: verbal, numérica, fluidez de palabra, espacial, memoria asociativa, razonamiento y velocidad perceptual. Strenberg. Inteligencia analítica, creativa y práctica. Gardner. Verbal, matemática, espacial, corporal, musical, intrapersonal, interpersonal, naturalísitca. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 26 Pruebas de inteligencia Stanford- Binet. Pruebas estandarizadas Stanfordpara determinar el coeficiente intelectual en base a la habilidad lógica y destrezas globales. – Alfred Binet. Desarrolló el concepto de edad mental. – William Stern. Creó el concepto de coeficiente intelectual. Escalas de Wechsler. Permiten obtener el CI verbal. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 27 Pruebas Individuales vs Pruebas Grupales Son de mayor costo. Permiten una relación más directa. Hay posibilidad de observación detallada. Controlan la interacción estructurada. Son más económicas. No permiten la observación individual. Es necesaria información adicional sobre el desempeño de cada estudiante. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 28 Teoría de las Inteligencias Múltiples. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 29 LAS ESTRUCTURAS DE LA MENTE SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 30 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CON BASE EN LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Promueva la lectura en sus clases. Incluya juegos y retos lógicos y matemáticos, experimentos, visitas a museos y laboratorios. Incorpore las tecnologías a sus clases. Permita la manipulación y construcción de materiales creativos. Anime las actividades físicas y artísticas. Brinde la oportunidad de disfrutar la música. Motive el trabajo en equipo. Permita el acercamiento a la naturaleza. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 31 Estilos de Aprendizaje y Razonamiento. Son preferencias de cada persona para utilizar sus destrezas. Se caracterizan tres dicotomías : – DependienteDependiente-Independiente. – ImpulsivoImpulsivo-Reflexivo. – ProfundoProfundo-Superficial. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 32 SISTEMAS DE ESTILOS Myers – Briggs. – – – – Extroversión – Introversión. Sensibilidad – Intuición. Razonamiento – Sentimiento. Juicio – Percepción. Sternberg. – Funciones: Legislativo, Ejecutivo, Judicial. – Formas: Monárquica, Jerárquica, Oligárquica, Anárquica. – Niveles: Global, Local. – Alcance: Interno, Externo. – Inclinaciones: Liberal, Conservador. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 33 PERSONALIDAD Y TEMPERAMENTO La personalidad está definida por los razonamientos distintivos, emociones y conductas que caracterizan la forma en que un individuo se adapta al mundo. – Estabilidad emocional, Extroversión, Apertura, Confianza, Conciencia. El temperamento es el estilo de conducta de una persona y sus formas características de respuesta. – Fácil, difícil, hipoactivo. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 34 DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL CAPÍTULO 5 CULTURA Y ETNICIDAD GÉNERO EDUCACIÓN MULTICULTURAL SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 35 Relación cultura, estrato socioeconómico y etnicidad. La cultura se refiere a los patrones de comportamiento, creencias, valores y productos de grupo que pasan de una generación a otra. El estatus socioeconómico se refiere a la categorización de las personas de acuerdo con sus características económicas, educativas y ocupacionales. La etnicidad se refiere a patrones compartidos: herencia cultural, nacionalidad, raza, religión y lengua. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 36 EDUCACIÓN MULTICULTURAL Valora la diversidad e incluye las perspectivas de una gran variedad de grupos culturales. Requiere: – Currículo escolar abierto. – Incluir diferentes perspectivas culturales. – Mayor conciencia de la cultura para empatizar con la perspectiva de otros. – Incorporar las propuestas del pensamiento crítico e inteligencia emocional. – Reducir los prejuicios e incrementar la tolerancia. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 37 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA EDUCACIÓN MULTICULTURAL Ser sensible al contenido racista de los contenidos del programa y actitudes étnicas de los estudiantes. Aprender de los grupos étnicos. Incluya diferentes perspectivas étnicas. Sea sensible a las necesidades de desarrollo ético de los estudiantes. Vea a sus alumnos en forma positiva, independientemente de su origen étnico. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 38 GÉNERO SEXO Dimensiones Socioculturales del ser femenino o masculino Involucra las dimensiones biológicas del ser Mujer u Hombre Expectativas Socioculturales del ser femenino o masculino Roles de Género SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 39 PERSPECTIVA DE LA SOCIALIZACIÓN TEORÍA DE LA IDENTIFICACIÓN. – El niño adopta de forma inconsciente las características del padre del mismo sexo. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DEL GÉNERO – El género se desarrolla a través de la observación e imitación del comportamiento de género. – Existe influencia de los patrones culturales, el grupo de pares y los medios de comunicación electrónica. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 40 ENFOQUE COGNITIVO Teoría del desarrollo cognitivo. – Kohlberg. La tipificación del género del niño sucede después de que éste comprende el concepto de género. La teoría del esquema de género. – El comportamiento de un individuo es guiado por una motivación interna para identificarse de acuerdo a estándares o estereotipos socioculturales. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 41 ESTEREOTIPOS DE GÉNERO Rendimiento Físico. – Androginia. – Atletismo. Destrezas académicas. – Habilidad matemática. – Habilidades verbales. – Habilidades sociales. – Agresión y autorregulación. Sexismo. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 42 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA ELIMINAR LOS PREJUICIOS DE GÉNERO Discuta con los estudiantes sobre los estereotipos de género. Diseñe actividades y ejercicios libres de estereotipos de género. Siga un modelo no sexista. Utilice un lenguaje no prejuiciado. Manténgase actualizado sobre el tema de la igualdad sexual. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 43 APRENDICES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CAPÍTULO 6 SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 44 ENFOQUES CONDUCTUALES ENFOQUES COGNITIVOSCOGNITIVOSSOCIALES ENSEÑANZA CAPÍTULO 7 SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 45 ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACIÓN Y LA ENSEÑANZA CAPÍTULO 8 SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 46 ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS ENFOQUES DE DOMINIO ESPECÍFICO Y APRENDIZAJE CAPÍTULO 9 SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 47 PLANEACIÓN INSTRUCCIÓN Y TECNOLOGÍA CAPÍTULO 10 SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 48 COMO MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES A APRENDER LA MOTIVACIÓN MOTIVACIÓN DE LOGRO MANTENER MOTIVADOS A LOS ESTUDIANTES MOTIVACIÓN, RELACIONES Y CONTEXTOS SOCIOCULTURALES CAPÍTULO 11 SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 49 MOTIVACIÓN Es el conjunto de razones por las que las personas se comportan de la forma en que lo hacen. – Perspectiva Conductista: Enfatiza en premios y castigos. – Perspectiva Humanista: Resalta la capacidad personal de elección libre y razonada. – Perspectiva Cognitiva: Las habilidades intelectuales son la guía de la motivación. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 50 JERARQUÍA DE NECESIDADES MASLOW AUTORREALIZACIÓN ESTIMA AMOR Y PERTENENCIA SEGURIDAD NECESIDADES FISIOLÓGICAS SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 51 MOTIVACIÓN DE LOGRO Extrínseca: Involucra recompensas y castigos y elementos medioambientales. Intrínseca: Factores internos como autodeterminación, curiosidad, desafío y esfuerzo. – Autodeterminación y elección personal. – Experiencias óptimas de flujo. – Efectos de las recompensas. – Cambios en el desarrollo. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 52 Teoría de la Atribución. Los individuos están motivados por descubrir los resultados de sus actos. La percepción de los resultados (atribuciones) influye en la autoestima. Distinguen tres tipologías de orientación de logro: – Pericia: Se enfocan en la tarea. – Incapacidad: Resaltan sus deficiencias. – Ejecución: Buscan resultados. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 53 AUTOEFICIENCIA Dominar una situación y producir resultados positivos por uno mismo. Implica: – – – – – – Entrenamiento y uso de estrategias específicas. Establecimiento de metas. Revisión de procesos. Apoyo positivo. Creación de un clima para pensar. Proporcionar ejemplos y modelos positivos. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 54 ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Y LA MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES TAREA AUTORIDAD SIGNIFICATIVA NOVEDOSA EFECTIVA APOYO EN LA TOMA DE DECISIONES RESPONSABILIDAD INDEPENDENCIA ALTO INTERÉS EN LA ACTIVIDAD APRENDIZAJE EFECTIVO Y AUTORREGULADO EVALUACIÓN DEBE SER PRIVADA Y DEBE TENDER A RECONOCER LOS ESFUERZOS INDIVIDUALES SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 55 MOTIVACIÓN, RELACIONES Y CONTEXTOS SOCIOCULTURALES Relaciones sociales. – Padres – Pares – Maestros Contexto Sociocultural. – Estatus socioeconómico y etnicidad. – Género SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 56 COMO MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES. Sea un modelo competente. Cree una atmósfera de desafío y altas expectativas. Comunique sus expectativas, brinde apoyo académico y emocional. Fomente la motivación intrínseca. Ayude a establecer metas, planear y monitoree el progreso. Seleccione tareas interesantes y novedosas. Use la tecnología en forma efectiva. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 57 IDENTIFICAR ALUMNOS CON BAJAS EXPECTATIVAS Y DE BAJO RENDIMIENTO Estudiantes de baja habilidad, bajo rendimiento y con bajas expectativas de éxito. Estudiantes con síndrome del fracaso. Estudiantes desinteresados. Alumnos motivados para proteger su autovalía evitando el fracaso. – – – – No ejecución. Esfuerzo simulado. Dilación. Metas irreales. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 58 MANEJO DEL AULA CAPÍTULO 12 MANEJO EFECTIVO DEL AULA DISEÑO DEL AMBIENTE FÍSICO DEL AULA AMBIENTE DE APRENDIZAJE MANEJO DE COMPORTAMIENTOS PROBLEMÁTICOS COMO SER UN BUEN COMUNICADOR SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 59 MANEJO EFECTIVO DEL AULA ¿Por qué es necesario? – Aumenta las oportunidades de aprendizaje. Características del aula: – Multi Multi--dimensionalidad. – Actividades simultáneas. – Eventos múltiples e imprevisibles. – Ámbito público. – Historia compartida. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 60 RECOMENDACIONES PARA UN BUEN MANEJO DEL AULA Establecer expectativas positivas. Asegurar el éxito de los estudiantes. Estar disponible y visible. Estar alerta. Comunicar reglas y procedimientos. Buscar el compromiso de los estudiantes e involucrarlos en las tareas. Hacer énfasis en las tareas de aprendizaje más que en el comportamiento. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 61 MA...
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