Chapter Ten Review web

Chapter Ten Review web - ChapterTenReview

Info iconThis preview shows pages 1–2. Sign up to view the full content.

View Full Document Right Arrow Icon
Chapter Ten Review Compulsory education through the midteens is relatively recent in Western cultures. In  non-industrialized societies, it is rare for adolescents to attend school, except for the elite.  One consequence of economic development in these countries is that adolescents are  increasingly likely to remain in school.  In the 19 th  century, secondary education was constructed to provide a broad liberal arts  education with no economic purpose. By 1920, the central goal of American secondary  education shifted to more practical goals focusing on training for work and citizenship.  Between the 1920s and the middle of the 20 th  century, the curriculum was enlarged to  include preparation for family life and leisure. Since the 1950s, there have been periodic  cries of alarm over the state of education in American schools for a variety of different  reasons.  Most decisions about education in the United States are controlled on the local and state  levels. Variability exists across the different U.S. school districts in the curriculums they  use, school rules and requirements, and quality of schools. Recently, definite steps  toward a national educational policy have been taken.  There is a great deal of diversity worldwide in the kinds of secondary schools adolescents  attend, and world regions also vary in how likely adolescents are to attend secondary  school at all. There is an especially sharp contrast between industrialized countries and  economically developing countries.  The United States is unusual in having only one institution — the comprehensive high  school — as the source of secondary education. One consequence of the European  system of different types of secondary schools is that adolescents must decide at a  relatively early age what direction to pursue for their education and occupation.  Compared with the European system, the comprehensive high school allows for great  flexibility. The drawback of the comprehensive high school is that adolescents are all in  the same school and many of the same classes even though by their midteens they may  have divergent educational and occupational interests and capacities.  In developing countries secondary education is often difficult to obtain and relatively few  adolescents stay in school until graduation. The quality of the schools is often low —  except for elite private schools — because they are poorly funded. Most schools have  gender differences favoring boys, although this gap is decreasing, many schools are  poorly funded and overcrowded. Many countries have too few teachers and those they 
Background image of page 1

Info iconThis preview has intentionally blurred sections. Sign up to view the full version.

View Full DocumentRight Arrow Icon
Image of page 2
This is the end of the preview. Sign up to access the rest of the document.

This note was uploaded on 12/17/2009 for the course PSY 214 taught by Professor Dr.judyleach during the Spring '07 term at St. Louis CC.

Page1 / 5

Chapter Ten Review web - ChapterTenReview

This preview shows document pages 1 - 2. Sign up to view the full document.

View Full Document Right Arrow Icon
Ask a homework question - tutors are online