SYX_091110_LS7

SYX_091110_LS7 - ‫תחביר מתחילים‬ ‫שיעור 7‬ ‫עיקרון ההיטל‬ ‫מידע לקסיקאלי מיוצג

Info iconThis preview shows page 1. Sign up to view the full content.

View Full Document Right Arrow Icon
This is the end of the preview. Sign up to access the rest of the document.

Unformatted text preview: ‫תחביר מתחילים‬ ‫שיעור 7‬ ‫עיקרון ההיטל‬ ‫מידע לקסיקאלי מיוצג במבנה‬ ‫‪-θ‬קריטריון ה‬ ‫אחד בלבד ‪ -> θ‬לכל ארגומנט‬ ‫לארגומנט אחד בלבד >- ‪ θ‬כל‬ ‫9002.11.01‬ ‫עקרון ההיטל המורחב : ‪EPP‬‬ ‫עמדת הנושא חייבת להיות ממומשת‬ ‫זה כך לגבי שפות מסוימות לגבי אחרות השאלה פתוחה – הן מאפשרות אי מימוש פונטי של העמדה‬ ‫.‬ ‫.אבל האם העמדה ריקה באופן מוחלט או שיש שם מימוש מבני שאין לו מימוש צלילי‬ ‫כינוי גוף אקספלטיבי מממש את העמדה( ‪ θ, expletive‬כשעמדת הנושא לא מוענק אליה תפקיד‬ ‫(‬ ‫.‪-there‬ו ‪: it‬באנגלית יש לנו שני כינויי גוף אקספלטיביים .‪-EPP‬הזאת בהתאם לדרישת ה‬ ‫.]‪It surprises [me] [that Dan is late‬‬ ‫.‪ θ‬שלא מקבל ‪ it‬לפסוקית ויש פה ‪ θ‬מעניק ‪surprises‬אנחנו יודעים ש‬ ‫ארגומנט לי מה שמחזק את ההנחה שלא מדובר ‪-it‬האקספליטיבי יש תכונות שונות מ ‪-it‬ל‬ ‫,‬ ‫:אקספלטיבי לא ניתן להחלפה בכינוי גוף אחר ‪I t‬‬ ‫…‪*This surprises‬‬ ‫.‪ – it broke / this broke‬ארגומנט לי ‪it‬בעוד ש‬ ‫:‪ what‬ראינו שאקספלטיבי לא ניתן לבצע עליו שאלה – לא ניתן להציב במקומו‬ ‫‪*what surprises me that Dan is late‬‬ ‫?‪ what broke‬לעומת ארגומנט לי‬ ‫ארגומנט לי אנחנו יודעים שהפועל ‪it‬יש לנו כרגע שתי סיבות טובות לחשוב שמדובר בדבר אחר מ‬ ‫.‬ ‫?נוסף אז השאלה נשאלת מה תפקידו ‪ θ‬לא מעניק‬ ‫.חשוב להבין את אופי הארגומנטיה – את הטיעון – מה גורם לחשוב שזה אלמנט אחר‬ ‫:‪ – there‬דיברנו על אקספלטיב אחר‬ ‫.‪There arose an unfortunate incident‬‬ ‫.אירעה תקרית מצערת‬ ‫.מממש את העמדה הזו הוא אקספלטיבי ‪ there‬האלמנט‬ ‫.‬ ‫.האקספלטיבי לא ניתן להשמטה ,‪ – I saw it there‬תיאור מקום ‪ there‬לעומתו‬ ‫‪ I saw it THERE‬לעומת ‪ – T HERE arose‬הוא לא ניתן להדגשה‬ ‫…‪ Where did you‬לעומת ?‪ – *Where arose‬לא ניתן לבצע שאלה על האקספלטיבי‬ ‫מפתיע אותי שדן מאחר‬ ‫)?זה מפתיע אותי שדן מאחר )מה בדיוק המעמד של ה" זה שיכול להופיע שם‬ ‫"‬ ‫אירעה תקרית מצטערת‬ ‫- 7 עמוד 1 מתוך -‬ ‫)זה אירעה תקרית מצערת )העמדה חייבת להיות ריקה*‬ ‫מעמד ה " זה בעברית נתון למחלוקת – ניתן לומר שיש אקספלטיבים אופציונאליים )כמו במשפטים‬ ‫"‬ ‫.) הנ"ל‬ ‫:דיברנו על תמונה דקדוק שכוללת‬ ‫תמטית – כל האלמנטים נמצאים במקום שהם מקבלים תפקיד( ‪ D-Structure‬לקסיקון -< רמת יצוג‬ ‫ואנחנו מגיעים לרמת )‪ move α‬תיטה בסיסית -< יכולות לחול אופרציות על המשפט )בשם הכולל‬ ‫(‬ ‫,‬ ‫‪: S-structure‬היצוג של המשפט המבוטא‬ ‫ההצעה של מדקדקים מסורתיים היא שבמשפט‬ ‫?מה דן שם על השולחן‬ ‫ובמהלך הגזירה ‪-VP‬ברור שמה קשור לשם ומקבל תפקיד ממנו )חלק מהמסגרת שלו מיוצר בתוך ה‬ ‫(‬ ‫.מבצע תנועה לתחילת המשפט כי זהו משפט שאלה‬ ‫ייצוג‬ ‫המשפט ב‬‫:הוא ‪D-str‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪Dan‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪sam‬‬ ‫‪ma‬‬ ‫‪al‬‬ ‫‪Det‬‬ ‫‪ha‬‬‫‪VP‬‬ ‫‪PP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪šulxan‬‬ ‫שנמצאת בכל ,‪ COMP‬בתחילת המשפט לעמדת ‪ W H E LEMENT‬שלנו הוא תנועת ‪Move α‬‬ ‫המשפטים והיא לא תמיד ממומשת )ולכן לא תמיד מסמנים אותה . מסמנים את עמדת המוצא‬ ‫(‬ ‫.)‪ t (trace‬באמצעות‬ ‫‪SS‬‬ ‫‪COMP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪Dan‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪mak‬‬ ‫‪sam‬‬ ‫‪tk‬‬ ‫‪al‬‬ ‫‪Det‬‬ ‫‪ha‬‬‫̄‪S‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫‪PP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪šulxan‬‬ ‫.אין פה הפרה לא של המס"ק ולא של עיקרון התיטה‬ ‫אחת הסיבות שגרמה לבלשנים בשנות ה -06, 07 להניח שמה מממש את העמדה‬ ‫הזו היא העובדה שניתן לצפות תפוצה משלימה בין אלמנטים של שאלה לבין‬ ‫:‪ C O MP‬אלמנטים של‬ ‫‪1) I know t hat D an put the book on the table‬‬ ‫‪that‬פסוקית חיווי משועבדת שנפתחת ב‬ ‫תחביר מתחילים‬ ‫שיעור 7‬ ‫‪2) I know w hat Dan put on the table‬‬ ‫לא יכול להופיע ‪-that‬ו ‪ w hat‬פסוקית שאלה משועבדת עם השאלה‬ ‫9002.11.01‬ ‫זה גרם לחשוב ששתי המילים מתחרות על אותה .‪-what‬ל ‪ t hat‬אנחנו רואים תפוצה משלימה בין‬ ‫.עמדה‬ ‫‪-doubly filled COMP filter: D FCF‬זה נוסח ב‬ ‫)הכוונה בפילטר הוא שהוא מסנן מקרים כאלה החוצה( ]‪ * [wh that‬לא יופיע ‪ comp‬באותו‬ ‫.)זה פילטר תיאורי בלבד )לא הסברי .)‪ comp‬זה המצב באנגלית מודרנית )באותה עמדת‬ ‫.זו לא הכללה גורפת והפילטר הזה לא נכון בהרבה שפות וגם בשלבים מוקדמים יותר באנגלית‬ ‫?מה אתה חושב שדן שם על השולחן‬ ‫מה" יכול להתרחק עוד יותר מהפועל שבזכותו הוא נמצא )הפועל שהוא חלק ממס"ק שלו, מרשת "‬ ‫.)התיטה שלו, שהוא מקבל ממנו תפקיד תיטה‬ ‫‪DS‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪N PR‬‬ ‫‪ata‬‬ ‫‪COM‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪xošev‬‬ ‫‪še‬‬‫‪NP‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪Dan‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫̄‪S‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪sam‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪ma‬‬ ‫‪al‬‬ ‫‪PP‬‬ ‫‪ha- Šulxa‬‬ ‫‪n‬‬ ‫:של המשפט העיקרי ‪ COMP‬במהלך הגזירה מה עוזב את העמדה התימטית ונע לעמדת‬ ‫‪SS‬‬ ‫ייצוג‬ ‫המשפט‬ ‫-‪-S‬ב‬ ‫̄‪S‬‬ ‫‪COM‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪COMP‬‬ ‫‪N PR‬‬ ‫‪ata‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪Dan‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪sam‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪tk‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫̄‪S‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫‪al‬‬ ‫‪PP‬‬ ‫‪ha‬‬‫‪šulxan‬‬ ‫‪Str‬‬ ‫אחרי‬ ‫תנועת‬ ‫‪α‬‬ ‫לעמדת‬ ‫‪ma k‬‬ ‫^‬ ‫‪xošev‬‬ ‫-‪še‬‬ ‫‪COM‬‬ ‫:‪P‬‬ ‫‪wh‬‬ ‫.תנועות במשפט תמיד חלות מסיבה מסוימת‬ ‫.‪ COMP‬בעברית תמיד יהיה אלמנט שאלה בעמדת‬ ‫.יש שפות שמאפשרות להשאיר את האלמנט בעמדה שבה הוא נוצר‬ ‫- 7 עמוד 3 מתוך -‬ ‫ש" ו"מה" הם אלמנטים שונים לגמרי עם התנהגות שונה – ש ניתנת " ‪ COMP‬שני האלמנטים בעמדת‬ ‫.היא לא ארגומנט ,‪ N P‬להשמטה לפעמים, היא לא‬ ‫?‪m i yavo‬‬ ‫‪DS‬‬ ‫̄‪S‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪COMP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪mi‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪yavo‬‬ ‫?השאלה שעולה פה – האם היתה פה תנועה‬ ‫.אנחנו לא נשמע הבדל אם חלה תנועה או לא – אין עדות פונטית להגיד אם "מי" נע או לא‬ ‫‪SS‬‬ ‫̄‪S‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪COMP‬‬ ‫‪m ik‬‬ ‫:)טיעונים בעד הבדל ברמות הייצוג )כלומר, שחלה תנועה‬ ‫טיעון הפשטות: זו הכללה בעברית – בכל הפעמים שיש הבדל ברצף הפונטי, אנחנו .1‬ ‫לכן, נחשוב שמדובר בכלל כולל ואין סיבה .‪ COMP‬שומעים ש"מה" נמצא בעמדת‬ ‫להניח שהכלל לא חל כאן רק בגלל שלא שומעים הבדל ברצף הפונטי. )אלא אם‬ ‫)תהיה סיבה ספציפית לחשוב שזה לא כך‬ ‫לא יכולנו להכריע כי אין חומר פונטי בעמדה הזו. אם נרצה שיהיה שם משהו, נוכל .2‬ ‫אליה הוא קשור באמצעות ‪COMP‬להכניס לשם: נרחיק את עמדת הנושא מעמדת ה‬ ‫:שיעבוד‬ ‫?מי אתה חושב שיבוא‬ ‫‪DS‬‬ ‫זה לא משפט,(‬ ‫זה ייצוג – לא‬ ‫מבטאים‬ ‫:)אותם‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪tk‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪yavo‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫̄‪S‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪N PR‬‬ ‫‪ata‬‬ ‫‪SS‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪xošev‬‬ ‫‪COMP‬‬ ‫‪še‬‬‫̄‪S‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫̄‪S‬‬ ‫‪COMP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪N PR‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪COMP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪mi‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫‪yavo‬‬ ‫ייצוג )אחרי שחלה תנועה( – המשפט‬ ‫:המבוטא‬ ‫תחביר מתחילים‬ ‫שיעור 7‬ ‫‪m ik‬‬ ‫‪ata‬‬ ‫‪xošev‬‬ ‫-‪še‬‬ ‫9002.11.01‬ ‫‪tk‬‬ ‫‪yavo‬‬ ‫אנחנו רואים גם כאן משפט שאלה על נושא. ברגע שעמדת הנושא רחוקה יותר )יש ביניהם צמתים‬ ‫גם בשאלות על נושא – ‪COMP‬טרמינליים(, אנחנו שומעים את תנועת הנושא ורואים ש"מי" נמצא ב‬ ‫לכן נניח שבמשפט "מי יבוא" חלה תנועה. כך הכלל שלנו יתפוס בכל .‪ W H ELEMENT‬חלה תנועת‬ ‫.)המקרים )אחרת התיאוריה תהיה לא אלגנטית‬ ‫בעברית יש משפטים שמאפשרים סדר פועל-נושא )נפלו המפתחות, אירעה תקרית מצערת( ואז‬ ‫– הנושא הוא בעמדה פוסט-פעלית‬ ‫. ‪nafal tapu'ax‬‬ ‫השאלה תהיה‬ ‫‪ma‬‬ ‫? ‪nafal‬‬ ‫מצד שני, גם המשפט "תפוח נפל" קיים, ולכן הקשר בין "מה" לא כל כך פשוט – ברגע שהסדר השני‬ ‫.אפשרי, אי אפשר להוכיח שחלה תנועה דווקא מהעמדה במשפט נפל תפוח‬ ‫]‪1. I know ] Sthat Sara talked to Dan‬‬ ‫.משפט חיווי שכולל פסוקית משועבדת‬ ‫‪DS‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪COMP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪N PR‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪know‬‬ ‫‪that‬‬ ‫‪Sara‬‬ ‫‪talked‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪to‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫̄‪S‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫‪PP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪Dan‬‬ ‫.הייצוג הוא אותו ייצוג – אין סיבה לחשוב שחלה תנועה ‪SSTR‬ב‬ ‫‪2. I know whom Sara talked to‬‬ ‫‪DS‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪COMP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪N PR‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪know‬‬ ‫‪Sara‬‬ ‫‪talked‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪to‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫̄‪S‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫‪PP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪whom‬‬ ‫- 7 עמוד 5 מתוך -‬ ‫‪SS‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪COMP‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫̄‪S‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪N PR‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪know‬‬ ‫‪whomk‬‬ ‫‪Sara‬‬ ‫‪talked‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪to‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫‪PP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪tk‬‬ ‫אבל יש כאן תופעה שבה אנגלית נבדלת מעברית. ,‪ W H ELEMENT‬במהלך הגזירה חלה תנועה של‬ ‫התופעה הזאת נקראת .‪-PP‬מילת היחס ניתנת להפרדה מאלמנט השאלה שכלול בתוך ה‬ ‫‪ (in‬נטישת מילת היחס: אלמנט השאלה נטש את מילת היחס במקום שלה ‪Preposit ion St randing‬‬ ‫.באנגלית זה אפשרי ונפוץ ‪COM P‬ונע לבדו ל ) ‪situ‬‬ ‫.‬ ‫‪3. I know to whom Sara talked‬‬ ‫.‪ i n situ‬במשפט הזה מילת היחס לא ננטשה‬ ‫.‪ D STR‬משפט 3 ו-2 חולקים בדיוק אותו‬ ‫‪SS‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪COMP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪N PR‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪know‬‬ ‫‪[to‬‬ ‫‪w hom] k‬‬ ‫‪Sara‬‬ ‫‪talked‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫̄‪S‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫‪PP‬‬ ‫‪tk‬‬ ‫ע"ש ( ‪ P ied Piping‬התופעה הזאת נקראת .‪COMP‬מילת היחס נגררת ביחס עם מילת השאלה ל‬ ‫זה המצב – ‪ comp‬לעמדת ‪ was pied pipe‬החלילן מהמלין( – גרירת מילת היחס. נאמר שמילת היחס‬ ‫.הנפוץ יותר, לפחות בשפות שנדבר עליהן בשיעור‬ ‫.‪ p ied piping‬בעברית יש לנו‬ ‫)למי דן אמר ששרה צלצלה? )משפט דו משמעי‬ ‫:משמעות 1‬ ‫] ̄‪amar: V, [ _ S‬‬ ‫] ‪cilcela: V, [ _ PP‬‬ ‫תחביר מתחילים‬ 7 ‫שיעור‬ 10.11.2009 DS S VP S̄ COMP NP COMP NP N Dan V V amar šeSara cilcela P leS VP PP NP mi SS COM P NP V S̄ S VP S̄ COM P N Dan S NP V [lem i] k amar šeSara cilcela VP PP tk 2 ‫:משמעות‬ amar: V, [ _ PP S̄ ] cilcela: V, [ _ ] DS SS Dan Dan amar amar le-mi le-mi šešeSara Sara cilcela cilcela - ‫- 7 עמוד 7 מתוך‬ ...
View Full Document

This note was uploaded on 03/18/2011 for the course LING 2130 taught by Professor Talisiloni during the Fall '10 term at Tel Aviv Uni..

Ask a homework question - tutors are online