SYX_091022_LS2

SYX_091022_LS2 - ‫תחביר מתחילים‬...

Info iconThis preview shows page 1. Sign up to view the full content.

View Full Document Right Arrow Icon
This is the end of the preview. Sign up to access the rest of the document.

Unformatted text preview: ‫תחביר מתחילים‬ ‫שיעור 2‬ ‫)התיאוריה של היכולת הלשונית הראשונית )של הרך הנולד – ‪UG‬‬ ‫9002.01.22‬ ‫:כולל ‪, UG‬ע"פ תיאורית העקרונות והפרמטרים‬ ‫פעלים ,‪ N‬עקרונות שהם כללים אוניברסאליים )למשל, קטגוריות לקסיקאליות: שם עצם -‬ ‫)‪ The, A‬כמו ‪ Det‬מילת יידוע ‪ P, Determiners‬מילת יחס ,‪ A‬שם תואר ,‪V‬‬ ‫.ופרמטרים שהם כללים פתוחים שערכם נקבע עם החשיפה לסביבה לשונית -‬ ‫שמאפשר בשפה משפטים שהנושא ‪ Null Subject‬הזכרנו את פרמטר הנושא הריק ‪‬‬ ‫שלהם לא מבוטא‬ ‫למשל, התנהגות( ‪ LEX SYN‬ותכונות נוספות )הקבץ, צרור של תכונות(: לקסיקון-תחביר ‪‬‬ ‫.)של פעלים הדדיים בשפה‬ ‫המבנה‬ ‫‪The‬‬ ‫‪Det‬‬ ‫‪teacher‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪touched‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪the‬‬ ‫‪Det‬‬ ‫‪girl‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪with‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪the‬‬ ‫‪Det‬‬ ‫‪stick‬‬ ‫‪N‬‬ ‫יש כאן תיאור של הקטגוריות הלקסיקאליות של המשפט אבל תיאור כזה, קווי, ליניארי, לא מתאר את‬ ‫.שתי המשמעויות של המשפט, שבשבילו צריך לפרק את המשפט לצירופים‬ ‫.לכן דרוש תיאור היררכי כדי לתאר אלמנטים שלא נמצאים אחד ליד השני‬ ‫:אנחנו מצפים )דורשים( שהתיאוריה )המדעית( הבלשנית שלנו תעמוד ב‬ ‫שלמות ונכונות: כל המשפטים בשפה ורק :‪ Observational adequacy‬תקפות תצפיתית -‬ ‫אותם. התיאור הנ"ל מתאר את הרצף הפונטי, אבל הוא לא מסוגל לתפוס את העובדה‬ ‫;שלרצף יש שתי משמעויות‬ ‫לייצג את האינטואיציות של הדוברים )את :‪ Descriptive adequacy‬תקפות תיאורית -‬ ‫;)ההכללות הנכונות‬ ‫להסביר את תהליך רכישת השפה – תיקח :‪ Explanatory adequacy‬תקפות הסברית -‬ ‫;בחשבון את המהירות והיעילות שלו‬ ‫:שרטוט עצי גזירה‬ ‫‪S‬‬ ‫/‬ ‫/‬ ‫/‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪Det‬‬ ‫‪The‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪teacher‬‬ ‫/‬ ‫‪V‬‬ ‫‪touched‬‬ ‫/‬ ‫‪Det‬‬ ‫‪the‬‬ ‫/‬ ‫‪N‬‬ ‫‪girl‬‬ ‫/‬ ‫‪P‬‬ ‫‪with‬‬ ‫‪Det‬‬ ‫‪the‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪PP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪stick‬‬ ‫:)למשפט הספציפי הזה( ‪ Phrase Marker / Rewrite Rules‬כללי הגזירה‬ ‫)‪NP ->Det N (PP‬‬ ‫‪PP ->P NP‬‬ ‫‪VP ->V NP‬‬ ‫‪S ->NP VP‬‬ ‫- 5 עמוד 1 מתוך -‬ ‫ כל קו בעץ נקרא ענף‬B ranch ‫ שמובילים לצמתים‬N odes ‫ והמילים עצמן נקראות צומת סופי‬T erminal N ode. ‫.)יש גם היררכיה פנימית בתוך צירופים ויש עדות לכך )דברים מסוימים גבוהים יותר מאחרים‬ S / / NP Det The N teacher / V touched Det the / VP | NP N girl / P with Det the PP NP N stick ‫:כללי הגזירה‬ NP -> Det N VP -> V NP PP PP -> P NP S -> NP VP S VP NP NP N PR hu V cixce'ax et Det haN na'alayim Det haAP A yešanot ‫.כינוי גוף )פרונומינאלי( בא במקום כל הצירוף השמני‬ ‫:)כללי גזירה )חדשים ביחס לקודמים‬ AP -> Det A NP -> Det N AP NP -> N PR S NP NP Det haN yeled ve conj Det haNP N yalda V ra'u et VP NP Det haN seret ‫ מבנה קואורדינציה / חיבור‬c oordinate structure ve = ‫ מילית חיבור‬c onjunction ‫תחביר מתחילים‬ ‫שיעור 2‬ ‫‪ conjunct‬כל אלמנט במבנה כזה נקרא‬ ‫.ים מאותו סוג ‪ conjunct‬מאפיין מבנים כאלה שיש להם נטייה חזקה לכלול‬ ‫:כללי גזירה‬ ‫)‪XP -> XP conj XP (NP -> NP conj NP‬‬ ‫9002.01.22‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫/‬ ‫/‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪NPR‬‬ ‫‪hu‬‬ ‫/‬ ‫‪V‬‬ ‫‪xošev‬‬ ‫/‬ ‫‪comp‬‬ ‫‪še‬‬‫/‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪NPR‬‬ ‫‪hi‬‬ ‫̄‪S‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪xoševet‬‬ ‫‪ matrix‬וממשפט עיקרי ‪) subordinate / embedded clause‬משפט שמורכב ממשפט/פסוקית משועב)ת‬ ‫.‪ complementizer‬שפותח פסוקית משועבדת שנקרא ‪ še‬שכולל את האלמנט ‪clause‬‬ ‫̄‪ S‬שמאפשרת ליצור את הרמה ‪ comp‬ש נמצא בעמדת‬ ‫:כללי הגזירה החדשים‬ ‫‪VP -> V‬‬ ‫‪S̄ -> comp S‬‬ ‫‪S -> NP VP‬‬ ‫̄‪VP -> V S‬‬ ‫.אלה יוצרים את הכלל הרקורסיבי שמאפשר תיאורטית שיעבוד עד אינסוף‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫̄‪S‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪ron‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪ša'al‬‬ ‫‪comp‬‬ ‫‪lama‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪dina‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪mitxatenet‬‬ ‫‪ WH phrase‬למה היא מילת שאלה‬ ‫‪" – interrogative clause‬זו פסוקית שאלה משועבדת תחת "שאל‬ ‫- 5 עמוד 3 מתוך -‬ ‫יכולה להיות מאוכלסת ע"י מילות שאלה ושהיא מאפשרת לשעבד משפטים קובע ת ‪ comp‬נניח שעמד ת‬ ‫.או ש אל ה ‪ declarative‬גם מה יהיה סוג הפסוקית – חיוו י‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫̄‪S‬‬ ‫‪comp‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪NPR‬‬ ‫‪hu‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪hefic‬‬ ‫/‬ ‫‪et‬‬ ‫‪Det‬‬ ‫‪ha‬‬‫‪N‬‬ ‫‪šmu'a‬‬ ‫‪še‬‬‫‪N‬‬ ‫‪ran‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪ohev‬‬ ‫‪et‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪rina‬‬ ‫:כללי גזירה‬ ‫̄‪NP -> Det N S‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫|‬ ‫|‬ ‫|‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪NPR‬‬ ‫‪hu‬‬ ‫‪šixne'a‬‬ ‫‪et‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪dina‬‬ ‫‪še‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪ran‬‬ ‫‪ohev‬‬ ‫‪comp‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪V‬‬ ‫/‬ ‫‪et‬‬ ‫̄‪S‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪rina‬‬ ‫.יש רצף זהה ש ל קטגוריות לקסיקאליות בין שני המשפטים אבל יש הבדל בין המשפטים‬ ‫:כללי גזירה‬ ‫̄‪VP -> V NP S‬‬ ‫.משפטי זיקה: הילד שרן אוהב – שתיהן פסוקיות משועבדות אבל הן בעלות מבנה שונה‬ ‫מאייכת )מצמצמת( את קבוצת הילדים ויכולה להופי ע ‪ NP‬שגם נמצאת בתו ך ‪ relative clause‬פסוקית זיקה‬ ‫.‪ N‬בחופשיות יתרה עם כ ל‬ ‫תחביר מתחילים‬ ‫שיעו ר 2‬ ‫9002.01.22‬ ‫‪PP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪PP‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪Det‬‬ ‫‪ha‬‬‫‪N‬‬ ‫‪delet‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪šel‬‬ ‫‪Det‬‬ ‫‪ha‬‬‫‪N‬‬ ‫‪aron‬‬ ‫‪ba‬‬‫‪knisa‬‬ ‫‪P+Det‬‬ ‫‪la‬‬‫‪N‬‬ ‫‪dira‬‬ ‫‪P+Det‬‬ ‫‪ba‬‬‫‪N‬‬ ‫‪binyan‬‬ ‫:זה צירוף שמני עם שיעבוד חוזר כתוצאה מכללי הגזירה‬ ‫)‪NP -> Det N (PP‬‬ ‫‪PP -> P NP‬‬ ‫‪S‬‬ ‫̄‪S‬‬ ‫/‬ ‫/‬ ‫‪Comp‬‬ ‫‪kše‬‬‫‪NP‬‬ ‫‪NPR‬‬ ‫‪hu‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪magi'a‬‬ ‫‪NP‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪sara‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪boraxat‬‬ ‫.ומתאר מתי היא בורח ת ‪ matrix clause‬מתווסף למשפט העיקרי ̄‪-S‬ה‬ ‫.‪ S‬הוא לא חלק הכרחי ש ל – ‪ adjunction‬הו א מ ב נ ה ס י פ ו ח ‪-S‬ל ̄‪ S‬מבנה החיבור של‬ ‫.)מאייך אותו ( ‪ S‬ולכ ן יוצר רמה נוספת אבל זהה ש ל ‪-S‬מאפיין מבנה סיפוח בכלל הוא שהוא נוסף ל‬ ‫- 5 עמו ד 5 מתו ך -‬ ...
View Full Document

This note was uploaded on 03/18/2011 for the course LING 2130 taught by Professor Talisiloni during the Fall '10 term at Tel Aviv Uni..

Ask a homework question - tutors are online