Intro Psych Notes 2

Intro Psych Notes 2 - Ch. 10 Intelligence and Reasoning...

Info iconThis preview shows pages 1–3. Sign up to view the full content.

View Full Document Right Arrow Icon
Ch. 10 – Intelligence and Reasoning Problems of Identifying and Measuring Intelligence Binet’s intelligence test:      purpose to determine the grade level in which children  should be placed in. Because he thought that intelligence was a collection of mental  abilities, its form was a series of questions to test memory, vocab, common knowledge,  numbers, understanding of time, and ability to combine ideas. He developed it by  testing the questions with kids of different ages and comparing the results with the  teachers’ ratings of their classroom performance (the existing measure). Determined  child’s “mental level” Modern IQ Tests     In the original Stanford-Binet procedure, IQ was calculated by diving a child’s  mental age )MA) by his actual age (CA) and x 100.  o IQ = (MA/CA) x 100 <-above 100 is above average Modified for adults (WAIS-III) by basing off of results of large samples of  individuals in various age groups. Average score is set at IQ of 100 and then  normally distributed in a bell shape form Psychologists attempt to assess the validity of IQ tests by seeing if it predicts  success in school/careers. Predicts school results well, harder to tell career  wise (good career more based on socioeconomic background) but does  relate to job performance.  Concept of General Intelligence     Galton said that there were biological bases for intellectual differences (some  people were more able to learn and reason), therefore a single entity  reflecting an inherited property. And that you could study this by behavioral  tests like speed of reaction. Spearmens view: drew from Galton’s idea that intelligence is a property of the  nervous system, Binet’s idea of testing memory, understanding, and  reasoning to measure this intelligence o Factor analysis      – procedure for finding mental abilities that account for  correlations on intelligence test scores o G      – aka general intelligence, explained why intelligence tests  correlated positively (the similarities)  o S     – aka specific ability, explained why not all correlations were perfect  (the differences)
Background image of page 1

Info iconThis preview has intentionally blurred sections. Sign up to view the full version.

View Full DocumentRight Arrow Icon
Cattel modified Spearman’s theory by splitting  g  into two: fluid intelligence (gf)   (the ability to perceive relationships independent of previous specific practice  or instruction) and crystallized intelligence (gc)  (mental ability derived directly  from previous experience) o He distinguished between the two because factor analysis showed  difference (in tests) and differing affect of age (fluid stops at certain  age bc brain deteriorates)  Findings that revived Galton’s idea of mental quickness as a basis for general 
Background image of page 2
Image of page 3
This is the end of the preview. Sign up to access the rest of the document.

This document was uploaded on 06/28/2011.

Page1 / 20

Intro Psych Notes 2 - Ch. 10 Intelligence and Reasoning...

This preview shows document pages 1 - 3. Sign up to view the full document.

View Full Document Right Arrow Icon
Ask a homework question - tutors are online