Reservas_de_la_biosfera_un_espacio_para.pdf - Experiencias exitosas en Iberoamerica Reservas de la Biosfera Un espacio para la integraci\u00f3n de

Reservas_de_la_biosfera_un_espacio_para.pdf - Experiencias...

This preview shows page 1 out of 249 pages.

You've reached the end of your free preview.

Want to read all 249 pages?

Unformatted text preview: Experiencias exitosas en Iberoamerica Reservas de la Biosfera Un espacio para la integración de conservación y desarrollo Editores Pedro Araya Rosas / Miguel Clüsener-Godt Reservas de la Biosfera en Iberoamerica 1 “Los autores se hacen responsable por la elección y presentación de los hechos que aparecen en la presente publicación y por las opiniones que allí se expresan, las cuales no reflejan necesariamente las de la UNESCO, y no comprometen a la Organización. Las denominaciones empleadas en esta publicación y la forma en que aparecen presentados los datos, no implican de parte de la UNESCO juicio alguno sobre la condición jurídica de países, territorios, ciudades o zonas, o de sus autoridades, ni sobre la delimitación de sus fronteras o límites” UNESCO 2007 Oficina Principal de la UNESCO 7 Place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, Francia I.S.B.N.: 978-956-310-623-7 Primera Edición 1.000 Ejemplares Diseño & Diagramación: Nancy Orellana S. Impreso en: Editorial Valente Ltda. Impreso en Chile / Printed in Chile 2 Reservas de la Biosfera en Iberoamerica Experiencias exitosas en Iberoamerica Reservas de la Biosfera Un espacio para la integración de conservación y desarrollo 2007 Reservas de la Biosfera en Iberoamerica 3 Presentación En la Estrategia de Sevilla y el Marco Estatutario de la Red Mundial de Reservas de la Biosfera, ambos documentos aprobados por decisión de la Conferencia General de la UNESCO en 1995, se definió que las Reservas de la Biosfera deben cumplir tres funciones básicas que son: conservación, desarrollo y apoyo logístico. En muchos casos es posible comprobar que hay un mayor nivel de experiencia y acciones referidas a las funciones de conservación y apoyo logístico, en comparación con aquellas relacionadas a la función de desarrollo de dichas áreas. A ello debe agregarse el hecho que en la mayoría de los países de América Latina no se cuenta con una base legal y un apoyo financiero específico, sólido y permanente que contribuya a ordenar eficazmente el uso de la tierra y permita realizar o impulsar acciones en pro de lograr un equilibrio entre conservación y desarrollo al interior de las Reservas de la Biosfera. Por otra parte, dos de las tres zonas con que debe contar una Reserva para el cumplimiento de las funciones indicadas, tampón y transición, corresponden principalmente a tierras privadas con muy diferentes tipos e intensidades de uso, y donde además se ha constatado que hay una fuerte correlación entre pobreza y mal aprovechamiento de los recursos naturales. En este contexto, resulta imprescindible lograr un adecuado conocimiento y compromiso de los propietarios y usuarios de dichas zonas, así como de autoridades sectoriales y locales, para integrarse activamente en la gestión de una Reserva de la Biosfera, buscando alcanzar metas mas estrechamente ligadas al ámbito económico y social. Para conseguir este importante propósito, sin lo cual las Reservas de la Biosfera no podrán cumplir sus funciones de manera integrada, es esencial dar a conocer experiencias exitosas de desarrollo logradas en ellas, procurando así contribuir a ilustrar y motivar a propietarios, autoridades locales, centros de investigación, tomadores de decisión y comunidades involucradas, en que tiene sentido y es importante poner esfuerzos y recursos en las Reservas de la Biosfera. En este contexto, la División de Ciencias Ecológicas y de la Tierra de UNESCO, en su carácter de Secretaría del Programa El Hombre y la Biosfera (MAB), ha estimado conveniente editar un libro que recoja las experiencias mas significativas referidas al desarrollo económico y social alcanzado o en curso en una Reserva de la Biosfera en particular, en los países que forman parte de la Red Iberomab, buscando con ello fortalecer el compromiso de grupos claves de la sociedad en la creación, planificación y gestión eficiente de las Reservas de la Biosfera. Cabe resaltar que el presente libro corresponde a un producto inédito para la Región y nos alienta la esperanza que llegue a constituir un referente muy valioso para fortalecer las Reservas de la Biosfera, potenciado así su rol como una herramienta de gestión que puede contribuir eficazmente al desarrollo sostenible de los países de Iberoamerica. Finalmente, agradezco al Organismo Autónomo Parques Nacionales del Ministerio del Medio Ambiente de España por el apoyo brindado para realizar esta importante publicación, así como a todos los autores que elaboraron los artículos. Natarajan Ishwaran Director, División de Ciencias Ecológicas y de la Tierra, UNESCO Reservas de la Biosfera en Iberoamerica 5 Contenido Presentación .............................................................................................................. 5 La educación para el ambiente y el desarrollo en la Reserva de Biosfera Delta del Paraná, Argentina ........................................ 9 Miguel Angel Otero, Maria Isabel Tortora Reserva de la Biosfera de las Yungas: armando el rompecabezas entre todos, Argentina ............................................. 19 Alejandro D. Brown, Lucio R. Malizia, Teresita Lomáscolo Conservación y desarrollo sostenible en la Reserva de Biosfera Mata Atlántica, por medio del Ecoturismo, Brasil............................ 33 Clayton Lino, Ana Maria Lopez E., João Albuquerque El altiplano chileno y la experiencia de conservacióny manejo sostenible de la Vicuña con comunidades Aymaras en la Reserva de la Biosfera Lauca, Chile ..................... 45 César Cardozo R., Franco Venegas E. Los bienes y servicios ambientales de los recursos agroforestales de las Islas de Providencia y Santa Catalina, Reserva de Biosfera Seaflower, Colombia............................... 57 June Marie Mow, Carmelina Newball Experiencia del ambiente al servicio de las comunidades en Reserva de la Biosfera Cordillera Volcánica Central, Costa Rica .................... 71 Aimará Espinoza Reserva de la Biosfera Sierra del Rosario, caso exitoso en Desarrollo Sostenible, Cuba ........................................................ 83 Maritza García G., Jorge Zamora M., Fidel Hernández F., Damaysa A. Delgado, Raidel García B., Jorge Ramírez P. Los programas de comunicación y educación ambiental en la Reserva de Biosfera Galápagos, Ecuador .................................. 91 Enrique Arciniega G., Wilson Torres E. 6 Reservas de la Biosfera en Iberoamerica Reserva de la Biosfera de La Rioja: El Hombre, la especie en peligro de extinción. Plan de desarrollo sostenible para la diversificación de la economía rural, España ..................... 105 Dirección General de Calidad Ambiental, Consejería de Turismo, Medio Ambiente y Política Territorial de La Rioja, Servicio de Integración Ambiental Programa de economías de calidad y sistema de turismo responsable: Experiencia de la Reserva de la Biosfera de La Palma, España ...................... 125 Nieves Rodríguez P., José Martín A. Concesiones forestales en la Zona de Uso Múltiple, Reserva de Biosfera Maya, Petén, Guatemala .................................................. 141 Carlos Gómez C. Reserva de la Biosfera El Triunfo, participación social en la cafeticultura sustentable, México ............................ 155 Juan Carlos Castro H. Integración de los procesos de planificación para la toma de decisiones en la administración de la Reserva de la Biosfera Bosawas, Nicaragua ............................................ 163 America Coronado, Jacobo Sanchez, Angela Meza Reserva de Biosfera del Bosque Mbaracayú: El complejo desafío de la multiculturalidad y el manejo ambiental sostenible, Paraguay ........................................................... 173 Danilo Salas D., María del Carmen Fleytas J., Crear seres míticos para promover la conservación local de la diversidad biológica: El caso del oso de anteojos apuhirca en la Reserva de Biosfera Huascarán, Perú ....................... 187 Inrena-Ianp Los palmares de Butia capitata en la Reserva Bañados del Este: Un escenario para la conservación y el desarrollo, Uruguay .................. 201 Fabiana Pezzani Reserva de Biosfera Delta del Orinoco: La conservación al servicio de la transformación social, Venezuela ............... 209 Jesús Ramos, Ramiro Royero, Luz Sánchez, Cesar Aponte, Carlos González, Julio Esteves Conservação e desenvolvimento sustentável da mata Atlântica através do Ecoturismo, Brasil ............................................... 237 Clayton Lino, Ana Maria Lopez E., João Albuquerque Reservas de la Biosfera en Iberoamerica 7 Miguel Angel Otero, Maria Isabel Tortora La educación para el ambiente y el desarrollo en la Reserva de Biosfera Delta del Paraná, Argentina Antecedentes La educación y la promoción ambiental, bajo el eje fundamental de la formación para el ambiente y el desarrollo es uno de los pilares donde se sustenta el proyecto de la Reserva de Biosfera Delta del Paraná (RBDelta). Como se indica más adelante, se trata de una preocupación permanente del gobierno local, anterior a la creación misma de la RBDelta. Conceptualmente, la educación ambiental se entiende como el proceso que le permite al ciudadano de la Reserva, comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural para que, a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por su ambiente, su cultura y su identidad. Estas actitudes, por supuesto, enmarcadas en criterios para el mejoramiento de las condiciones de la vida y desde una concepción de desarrollo local sustentable que constituyen el objetivo principal de la RBDelta. En este enfoque, la Escuela constituye un núcleo sustantivo de formación de identidad, irradiando desde los niños y adolescentes estos criterios sobre sus familias y el conjunto de la comunidad. [email protected] [email protected] Municipio de San Fernando Reservas de la Biosfera en Iberoamerica 9 Por ello, la educación y promoción ambiental en la RBDelta hace énfasis en la capacitación de docentes, educadores y agentes de promoción con las siguientes herramientas: • • • Cursos oficiales de capacitación para docentes de islas. Elaboración e Edición de un texto de base para todas las actividades de formación y el mejor conocimiento del medio. Actividades curriculares y de difusión que involucran a otros sectores clave como: pobladores, productores, operadores turísticos, educadores y docentes de la región (no de islas…), así como investigadores y especialistas en la temática de humedales. Los antecedentes en el Municipio de San Fernando Muchos de los principios antes enunciados, han sido asumidos como rectores por la administración local con anterioridad a la creación de la RBDelta. Algunas de las actividades relacionadas con la Educación y Promoción Ambiental que el Municipio de San Fernando viene realizando en los últimos diez años son las siguientes: Se desarrollaron tres Congresos Isleños y una serie de talleres de planificación con la participación de diferentes actores involucrados directa o indirectamente con el futuro de la región, tal como productores, pobladores, asociaciones de productores e industriales, autoridades municipales, áreas de incumbencia del gobierno provincial, organismos regionales y nacionales. Así en noviembre de 1990 se constituyó el Foro para el Desarrollo Integral de San Fernando (refrendado por Ordenanza N° 3087/90), con el apoyo y asistencia técnica del CFI (Consejo Federal de Inversiones de la República Argentina) y el apoyo metodológico de FLACSO (Facultad Latino Americana de Ciencias Sociales) en el marco del Programa de Planificación y Gestión Integrada Participativa MaB-FLACSO. Se procuraba la creación de escenarios de planificación participativa, adecuados para definir el modelo problemático local y establecer lineas estratégicas de desarrollo sustentable, socialmente justo y ambientalmente equilibrado. La educación ambiental comunitaria en un sentido amplio, quedó establecida como herramienta apropiada para procurar este modelo. Culminando este proceso fue elaborado el “Plan Urbano Ambiental” del Municipio de San Fernando. Cabe destacar la participación del Municipio de San Fernando y del Foro para el Desarrollo Integral de San Fernando en la Cumbre de la Tierra en Río (1992) donde fue promovido el apoyo al desarrollo sustentable de la región mediante la difusión y adhesión al documento “Hay que Salvar al Delta “ (Foro, mayo de 1992). En 1992 y hasta 1994 se realizó la capacitación docente local y regional en Planificación para Educación Ambiental, mediante Convenio con la Universidad Federal de Santa Catarina (Brasil). Un conjunto de talleres, cursos y seminarios de formación para el sector educativo permitió confluir en la formulación de un “Plan de Educación Ambiental” comunal en 1995. Asimismo, desde la misma época hasta el presente, los establecimientos educacionales del distrito participan activamente en el Programa de Reciclaje en Escuelas (CEMSE RECICLA) impulsado por la empresa estatal mixta que es el operador de Residuos Sólidos Urbanos en el Area Metropolitana de Buenos Aires. 10 Reservas de la Biosfera en Iberoamerica La educación para el ambiente y desarrollo en el marco de la RBDelta En el marco del Programa de la UNESCO sobre el Hombre y la Biosfera (MaB), las reservas de biosfera han sido establecidas para promover y demostrar una relación equilibrada entre los seres humanos y la biosfera. Las reservas de biosfera, combinando sus tres funciones principales (conservación, desarrollo y apoyo logístico), deberían procurar ser lugares de excelencia para el ensayo y la demostración de métodos de conservación y desarrollo sostenible en escala regional. Explicando el Delta en las maquetas Así es que en este marco, en el plano local se debería considerar a la EA como una herramienta creativa y participativa que permite integrar el sistema educativo dentro de la gestión regional en materia de conservación del medio ambiente y su desarrollo, favoreciendo una corriente de interacción permanente entre las instituciones educativas y los demás sectores de la comunidad. Claramente, la educación ambiental junto con la investigación científica constituye herramientas claves desde el punto de vista logístico. Tanto es así que, en el Documento Base para la Incorporación de las Islas de San Fernando en el marco de la Red Mundial de Reservas de Biosfera (MaB - UNESCO) del año 2000, se propone la “...articulación de una red en todo el territorio de Islas de San Fernando usando como base los establecimientos educacionales existentes (E.G.B, Inicial y Polimodal Escuela Técnica) para la implementación de un plan de Educación Ambiental en el Delta tendiente a profundizar en la población local joven, los conocimientos sobre características del sistema natural y social de las islas...” Reservas de la Biosfera en Iberoamerica 11 Los objetivos y prioridades que se establecen en la reserva, en el proceso de planificación ambiental, tanto en el plano general como en el de cada sector de la vida política, económica, social o cultural, proporcionan un marco que permite contextualizar y resignificar el trabajo en educación ambiental, tanto en la selección de los contenidos curriculares como en los recursos metodológicos implicados. Partiendo de la base de la aceptación general de las metas planteadas por el MaB, formulamos a continuación otras metas que creemos, deberían alcanzar los pobladores locales y los alumnos de las escuelas de las islas en relación con la Educación Ambiental en la RBDelta: • • • • • • • • • • Desarrollar actitudes responsables en relación con el desarrollo este humedal en particular. Identificar la interacción entre los factores naturales y los socioculturales, considerando las formas de apropiación de los recursos naturales. Valorizar y reconstruir, individual y colectivamente la identidad del isleño a partir de la recuperación de su pertenencia y la comprensión de la historia de esta comunidad. Formar ciudadanos con conciencia local y planetaria y tratar los problemas mundiales críticos desde una perspectiva sistémica, en su contexto social e histórico. Impulsar proyectos y experiencias piloto ambientales que tiendan a proporcionar y/o fortalecer pautas para un desarrollo sustentable de toda la región. Rescatar tecnologías y usos tradicionales tanto en la producción rural como en otras actividades (exportación forestal, mimbrería y artesanías, ganadería, producción frutihortícola orgánica, turismo, etc.) Promover las pautas y normas precisas para preservar la calidad de las aguas y su monitoreo. Favorecer la interrelación y el compromiso de los actores sociales mediante la cooperación mutua y equitativa de los diferentes niveles de decisión. Fomentar y orientar la autogestión de emprendimientos comunitarios. Utilizar los medios de comunicación social de manera eficaz, favoreciendo no sólo la difusión de información y/o la captación de conocimientos a través de las nuevas tecnologías, sino también promoviendo el intercambio de experiencias, la adquisición de metodologías y la incorporación de valores, de modo tal que el público sea un receptor crítico. Las escuelas en la RBDelta A fin de comprender cabalmente el rol de los establecimientos educacionales en el territorio de la RBDelta, cabe consignar que el esquema de instrucción es semejante al de otras zonas rurales, con un fuerte hincapié en la educación básica, donde el promedio de instrucción primaria completa supera a la media del Partido, y con una brusca disminución de los niveles superiores de instrucción y capacitación, donde se reducen a la mitad los valores medios de la planta urbana. Asimismo, el nivel de población que nunca ha asistido a la educación formal alcanza el 6,0% del total, triplicando virtualmente la media del Partido. El tema de la educación en territorio isleño es todavía una asignatura pendiente de 12 Reservas de la Biosfera en Iberoamerica revisión tanto por parte del estado provincial responsable del servicio, como por parte de la población involucrada. Los elevados costos de transporte fluvial y la extensión territorial que origina largos períodos de traslado, requieren de una estrategia de adecuación de los servicios educativos de tal forma que resulte más racional el aprovechamiento de la infraestructura instalada, el dedicado esfuerzo que realizan los planteles docentes y auxiliares, así como el tiempo disponible para la formación del alumnado. Como en muchas zonas rurales del país, la infraestructura educativa sirve de ámbito de referencia para la población cercana y otras actividades de tipo social o comunitario. En territorio de la Reserva de Biosfera funcionan 14 establecimientos de Educación Inicial, 14 de Educación General Básica (EGB) y 2 de Educación Media y Técnica, todos dependientes de la Dirección General de Escuelas de la Pcia. de Buenos Aires. Una biblioteca que navega El territorio de la RBDelta, además de sus importantes atractivos naturales y culturales, también cuenta con los servicios móviles de una “Bibliolancha” que es sede móvil de la Biblioteca Popular “Delta del Paraná”. Esta experiencia, que no cuenta con muchos antecedentes en el mundo, cuenta con apoyo de la Comisión Nacional de Bibliotecas Populares (CONABIP) y el Municipio. La “Bibliolancha”, con amarra y local de referencia en la EGB Nº 10 del Río Carabelas, participa activamente en numerosas actividades de educación y promoción ambiental encaradas por el Municipio u otras organizaciones y proyectos de investigación como el “Proyecto Ciervo de los Pantanos” de la ONG ACEN y el “Proyecto Pava de Monte” de FACEyN – UBA. En la sede de la “Bibliolancha” se ha promovido también la formación de grupos de alumnos voluntarios que bajo la denominación de “Guardianes de la Tierra” acompañan los trabajos de investigación en la zona. Los jóvenes “Guardianes” han encarado en los últimos años una comuni...
View Full Document

  • Summer '20
  • Dr joseph
  • Contaminación, España, Buenos Aires, América del Sur, Biodiversidad

What students are saying

  • Left Quote Icon

    As a current student on this bumpy collegiate pathway, I stumbled upon Course Hero, where I can find study resources for nearly all my courses, get online help from tutors 24/7, and even share my old projects, papers, and lecture notes with other students.

    Student Picture

    Kiran Temple University Fox School of Business ‘17, Course Hero Intern

  • Left Quote Icon

    I cannot even describe how much Course Hero helped me this summer. It’s truly become something I can always rely on and help me. In the end, I was not only able to survive summer classes, but I was able to thrive thanks to Course Hero.

    Student Picture

    Dana University of Pennsylvania ‘17, Course Hero Intern

  • Left Quote Icon

    The ability to access any university’s resources through Course Hero proved invaluable in my case. I was behind on Tulane coursework and actually used UCLA’s materials to help me move forward and get everything together on time.

    Student Picture

    Jill Tulane University ‘16, Course Hero Intern

Stuck? We have tutors online 24/7 who can help you get unstuck.
A+ icon
Ask Expert Tutors You can ask You can ask You can ask (will expire )
Answers in as fast as 15 minutes