Test #3 Notes - TEST#3:CHAPTER4NOTES(pg.91122) 21:43

Info iconThis preview shows pages 1–3. Sign up to view the full content.

View Full Document Right Arrow Icon
TEST #3: CHAPTER 4 NOTES (pg.91-122) 21:43 1. Initial Responses to the Stimuli= CS= does not elicit the CR initially, but comes to do so as a result of becoming  associated with the US By contrast, the US is effective in eliciting the target response from the outset w/out any  special training Identifying potential CSs and USs requires comparing the responses elicited by each  stimulus before conditioning The comparison makes the identification of CSs and USs relative  2. The Novelty of Conditioned and Unconditioned Stimuli= the behavioral impact of a stimulus depends on its novelty if either the CS or US is highly familiar, learning proceeds more slowly than if the CS  and US are novel CS-preexposure effect/latent-inhibition effect = initial familarization with a stimulus  presented by itself usually retards the subsequent conditioning of that stimulus 1. Subjects are first given repeated exposures to the US presented by itself 2. The US is paired with the CS, and the progress of learning is monitored 3. Subjects familiarized with a US before its pairings with a CS are slower to develop  conditioned responding to the CS than participants for whom the US is novel during the  CS-US novel=  US-preexposure effect associative interference = according to this theory, preconditioning exposures to the  CS or US make these stimuli less able to enter into new associations the 2 nd memory interference conditioned responding is disrupted because participants remember what happened in  both phases of the experiment 3. CS and US Intensity and Salience= more vigorous conditioned responding occurs when more intense CS and US are used stimulus salience salience= significance or noticeability
Background image of page 1

Info iconThis preview has intentionally blurred sections. Sign up to view the full version.

View Full DocumentRight Arrow Icon
theories of learning assumes that learning will occur more rapidly with more salient  stimuli experimenters can make a stimulus more salient by making it more relevant to the  biological needs of the organism ex. Animals become more attentive to the taste of salt if they suffer a nutritional salt  deficiency they can also increase salience of a CS is to make the CS more similar to the kinds of  stimuli an animal is likely to encounter in its natural environment 4. CS-US Relevance, or Belongingness= another variable that governs the rate of CC is the relevance of the CS to the US Garcia and Koelling (1966) An experiment comparing learning about peripheral pain (induced by footshock) and  learning about illness (induced by irradiation or a drug injection) in a study on rats CS= flavored solution of water (to represent predator-related cues, and they used an 
Background image of page 2
Image of page 3
This is the end of the preview. Sign up to access the rest of the document.

This note was uploaded on 11/08/2011 for the course PSYCH 320 taught by Professor Elizabethkohler during the Fall '11 term at UMass (Amherst).

Page1 / 10

Test #3 Notes - TEST#3:CHAPTER4NOTES(pg.91122) 21:43

This preview shows document pages 1 - 3. Sign up to view the full document.

View Full Document Right Arrow Icon
Ask a homework question - tutors are online