Metacognitive Skills

Metacognitive Skills - MetacognitiveSkills1

Info iconThis preview shows pages 1–2. Sign up to view the full content.

View Full Document Right Arrow Icon
Metacognitive Skills 1 Metacognition refers to learners' automatic awareness of their own knowledge and their ability to  understand, control, and manipulate their own cognitive processes.2 Metacognitive skills are  important not only in school, but throughout life. For example, Mumford (1986) says that it is  essential that an effective manager be a person who has learned to learn. He describes this person  as one who knows the stages in the process of learning and understands his or her own preferred  approaches to it - a person who can identify and overcome blocks to learning and can bring  learning from off-the-job learning to on-the-job situations. As you read this section, do not worry about distinguishing between metacognitive skills and  some of the other terms in this chapter. Metacognition overlaps heavily with some of these other  terms. The terminology simply supplies an additional useful way to look at thought processes. Metacognition is a relatively new field, and theorists have not yet settled on conventional  terminology. However, most metacognitive research falls within the following categories: 1. Metamemory . This refers to the learners' awareness of and knowledge about their own  memory systems and strategies for using their memories effectively. Metamemory  includes (a) awareness of different memory strategies, (b) knowledge of which strategy to  use for a particular memory task, and (c) knowledge of how to use a given memory  strategy most effectively. 2. Metacomprehension . This term refers to the learners' ability to monitor the degree to  which they understand information being communicated to them, to recognize failures to  comprehend, and to employ repair strategies when failures are identified. Learners with poor metacomprehension skills often finish reading passages without even  knowing that they have not understood them. On the other hand, learners who are more  adept at metacomprehension will check for confusion or inconsistency, and undertake a  corrective strategy, such as rereading, relating different parts of the passage to one  another, looking for topic sentences or summary paragraphs, or relating the current  information to prior knowledge. (See Harris et al., 1988; - add more) 3. Self-Regulation . This term refers to the learners' ability to make adjustments in their own  learning processes in response to their perception of feedback regarding their current  status of learning. The concept of self-regulation overlaps heavily with the preceding two  terms; its focus is on the ability of the learners themselves to monitor their own learning 
Background image of page 1

Info iconThis preview has intentionally blurred sections. Sign up to view the full version.

View Full DocumentRight Arrow Icon
Image of page 2
This is the end of the preview. Sign up to access the rest of the document.

This note was uploaded on 02/22/2012 for the course EDPY 401 taught by Professor Hurst during the Fall '09 term at South Carolina.

Page1 / 4

Metacognitive Skills - MetacognitiveSkills1

This preview shows document pages 1 - 2. Sign up to view the full document.

View Full Document Right Arrow Icon
Ask a homework question - tutors are online