HUM2210, Chapter 16

HUM2210, Chapter 16 - 16 THE AGE OF REASON 17001789...

Info iconThis preview shows pages 1–2. Sign up to view the full content.

View Full Document Right Arrow Icon
16 THE AGE OF REASON 1700–1789 TEACHING STRATEGIES AND SUGGESTIONS The instructor can begin the Age of Reason with a Historical Overview that describes the West in 1700, treating  such matters as the politics (kingship, absolutist or limited), economics (mercantilism), society (aristocratic and  hierarchical), religion (state churches and legalized intolerance), education (piecemeal, random, and elitist), and  culture (Baroque and soon to be Rococo). This summary will enable students to better understand the program of the  Physiocrats and particularly the   philosophes   who wanted radical changes in Western society and culture. The  instructor can next introduce the Enlightenment, using a Spirit of the Age approach that sets forth this cultural  movement’s  goals  and  guiding ideals,  including scientific  methodology, mathematical   reasoning,  and  healthy  skepticism. The instructor, using the Patterns of Change approach, can briefly describe the influences that helped to  shape   the   Enlightenment   mentality,   specifically   the   Scientific   Revolution,   Greco-Roman   Classicism,   and   the  Renaissance. A handout listing key figures by country and the major contribution of each is a good device for  demonstrating to students that the Enlightenment was truly an international movement as well as for familiarizing  them with the leading  philosophes  and their achievements. The instructor can use a Standard Lecture to establish the Enlightenment’s historical setting, focusing briefly on  major historical events affecting the great powers (England, France, Prussia, Austria, and Russia) and to a lesser  extent the almost-great powers (the Netherlands, Portugal, and Spain) and showing especially the differences  between England with its limited monarchy and growing middle class and France with its absolute monarchy and its  resurgent aristocracy. This information is vital for students because these events were determining factors in the rise  of the Rococo and Neoclassical styles. With the Reflections/Connections approach, the instructor can then show how  the Rococo reflected the French and, to a lesser extent, the Austrian aristocracy and how, in England, it led to a  backlash by Hogarth, who ridiculed the excesses of this style in his satiric paintings. Similarly, it can be shown how  the Neoclassical style was in part a response to the  philosophes’  criticism of eighteenth-century politics and culture  and how, after appearing in about 1770, this style was quickly adopted by progressive spirits across the West. The  instructor can employ Slide Lectures blended with a Comparison/Contrast approach to set forth the differences 
Background image of page 1

Info iconThis preview has intentionally blurred sections. Sign up to view the full version.

View Full DocumentRight Arrow Icon
Image of page 2
This is the end of the preview. Sign up to access the rest of the document.

This note was uploaded on 03/21/2012 for the course HUM 2210 taught by Professor Www during the Summer '11 term at Casper College.

Page1 / 19

HUM2210, Chapter 16 - 16 THE AGE OF REASON 17001789...

This preview shows document pages 1 - 2. Sign up to view the full document.

View Full Document Right Arrow Icon
Ask a homework question - tutors are online