histo_1.pdf - COLEGIO DE BACHILLERES SECRETAR\u00cdA ACAD\u00c9MICA COORDINACI\u00d3N DE ADMINISTRACI\u00d3N ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO COMPENDIO FASCICULAR HISTORIA

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Unformatted text preview: COLEGIO DE BACHILLERES SECRETARÍA ACADÉMICA COORDINACIÓN DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO COMPENDIO FASCICULAR HISTORIA DE MÉXICO CONTEXTO UNIVERSAL I FASCÍCULO 1. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA HISTORIA. FASCÍCULO 2. FORMACIÓN DE LA NACIÓN MEXICANA: 1810-1876. FASCÍCULO 3. EL PORFIRIATO Y LOS INTENTOS DE MODERNIZAR AL PAÍS. DIRECTORIO Roberto Castañón Romo Director General Luis Miguel Samperio Sánchez Secretario Académico Héctor Robledo Galván Coordinador de Administración Escolar y del Sistema Abierto Derechos Reservados conforme a la Ley © 2004, COLEGIO DE BACHILLERES Prolongación Rancho Vista Hermosa Núm. 105 Col. Ex Hacienda Coapa Delegación Coyoacán, CP 04920, México, D. F. -ISBN 970-632-225-6 Impreso en México Printed in México -Primera edición: 2004 PRESENTACIÓN GENERAL El Colegio de Bachilleres en respuesta a la inquietud de los estudiantes de contar con materiales impresos que faciliten y promuevan el aprendizaje de los diversos campos del saber, ofrece a través del Sistema de Enseñanza Abierta este compendio fascicular; resultado de la participación activa, responsable y comprometida del personal académico, que a partir del análisis conceptual, didáctico y editorial aportaron sugerencias para su enriquecimiento y así aunarse a la propuesta educativa de la Institución. Por lo tanto, se invita a la comunidad educativa del Sistema de Enseñanza Abierta a sumarse a este esfuerzo y utilizar el presente material para mejorar su desempeño académico. . PRESENTACIÓN DEL COMPENDIO FASCICULAR Estudiante del Colegio de Bachilleres, te presentamos este compendio fascicular que servirá de base en el estudio de la asignatura “Historia Universal I” como guía en tu proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Este compendio fascicular tiene la característica particular de presentarte la información de manera accesible, propiciando nuevos conocimientos, habilidades y actitudes que te permitirán el acceso a la actividad académica, laboral y social. Cuenta con una presentación editorial integrada por fascículos, capítulos y temas que te permitirán avanzar ágilmente en el estudio y te llevará de manera gradual a consolidar tu aprendizaje de esta asignatura, esto con la finalidad de que conozcas y comprendas el proceso histórico de México y su relación con el contexto Universal de fines del siglo XVII y durante el siglo XIX, a través del análisis historio gráfico, para que puedas interpretar y explicar analítica y críticamente, desde diferentes perspectivas, la necesidad de la nación mexicana y su desarrollo histórico en torno a la problemática que representa su inserción en la modernidad. COLEGIO DE BACHILLERES HISTORIA DE MÉXICO CONTEXTO UNIVERSAL I FASCÍCULO 1. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA HISTORIA Autores: América López Cortés César Martínez Álvarez Guadalupe Leycegui Moussán José Luis Tovar Tolentino 1 2 Í N D I C E INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 1.OBJETO, UTILIDAD E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA HISTORIA PROPÓSITO 5 7 9 1.1 LA HISTORIA COMO DISCIPLINA SOCIAL 12 1.2 OBJETO DE ESTUDIO DE LA HISTORIA 15 1.3 LA HISTORIA COMO ACONTECER Y COMO CONOCIMIENTO 25 1.4 INTERRELACIÓN ENTRE EL PASADO, PRESENTE Y FUTURO 29 1.5 IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LA HISTORIA 33 1.6 ¿QUÉ ES LA HISTORIOGRAFÍA? 37 RECAPITULACIÓN ACTIVIDADES INTEGRALES 3 41 42 AUTOEVALUACIÓN CAPÍTULO 2. INTERPRETACIONES DE LA HISTORIA 44 45 PROPÓSITO 47 2.1 MARCO HISTÓRICO 49 2.2 POSITIVISMO 55 2.3 MATERIALISMO HISTÓRICO 62 2.3.1 EL MATERIALISMO HISTÓRICO EN LAS INTERPRETACIONES DE LA HISTORIA MEXICANA 65 2.4 HISTORICISMO 69 2.5 ¿QUÉ ES LA MODERNIDAD? 73 RECAPITULACIÓN ACTIVIDADES INTEGRALES AUTOEVALUACIÓN 81 83 84 RECAPITULACIÓN GENERAL 85 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN 87 AUTOEVALUACIÓN 90 ACTIVIDADES DE GENERALIZACIÓN 91 GLOSARIO 92 BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA 94 4 INTRODUCCIÓN Como recordarás, en los Compendios Fasciculares de Ciencias Sociales I y II, hubo un acercamiento a varias corrientes de interpretación histórico social. Ahora, haremos una remembranza, que esperamos te sea interesante acerca de los elementos teórico metodológicos que ubican a la historia como parte de las ciencias sociales. Por eso, en el presente compendio cuyo título es: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA HISTORIA; se ha organizado el contenido temático de la siguiente manera: En el Capítulo 1: IMPORTANCIA Y UTILIDAD DEL ESTUDIO DE LA HISTORIA, se presenta el debate que hasta hoy realizan teóricos e historiadores, sobre el nivel de cientificidad que alcanzan las Ciencias Sociales y la Historia. Se caracteriza su objeto de estudio, su metodología, así como, su coherencia y la existencia de valores y principios. Con ello, se pretende proporcionar elementos que lleven a entender que la historia llena los requerimientos de cualquier disciplina. Se conceptualiza a la historia como acontecimiento y conocimiento; se establecen las interrelaciones pertinentes de la temporalidad histórica, dejando establecido, por un lado, que la apertura del pasado es necesaria para encontrar explicaciones a problemas ubicados en el presente, y por otro, que acercarse al futuro significa el posible encuentro con soluciones. Todo ello, le otorga significado y utilidad de la historia. Además, dentro de la lógica que establece la estructura temática del capítulo, se ubica a la historiografía como un medio de análisis y construcción de la ciencia histórica explicitando las técnicas y medios que la producen, además de las formas que existen para su difusión. En el Capítulo 2: ENFOQUES DE LA HISTORIA, se caracteriza al siglo XIX europeo como el periodo y espacio donde se efectuaron importantes transformaciones; económicas, políticas y sociales, a partir de los efectos que dejó en ellos la revolución 5 industrial, el pensamiento ilustrado y liberal, además de las revoluciones burguesas y los movimientos populares. También te presentamos los elementos más sobresalientes del Positivismo, Materialismo Histórico e Historicismo, considerando que son tres enfoques con categorías básicas y metodologías diferentes para el tratamiento y encuentro con posibles soluciones a la problemática que presenta el acontecimiento humano. Para finalizar esta unidad queda establecido que la Modernidad es una categoría históricamente determinada y pertinente para el conocimiento de la historia en México. 6 C A P Í T U L O 1 1. OBJETO, UTILIDAD E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA HISTORIA 1.1 LA HISTORIA COMO DISCIPLINA SOCIAL 1.2 OBJETO DE ESTUDIO DE LA HISTORIA 1.3 LA HISTORIA COMO ACONTECER Y COMO CONOCIMIENTO 1.4 INTERRELACIÓN ENTRE EL PASADO, PRESENTE Y FUTURO 1.5 IMPORTANCIA Y UTILDIAD DE LA HISTORIA 1.6 ¿QUÉ ES LA HISTORIOGRAFÍA? 7 8 P R O P Ó S I T O En el desarrollo de la ciencia histórica han surgido diferentes explicaciones sobre su objeto de estudio, las formas de abordarla y su utilidad, derivada de momentos ideológicos, económicos, políticos y científicos en los que han surgido, por lo que esta ciencia no es acabada, sino que se construye y reconstruye cotidianamente. Por esto en este capítulo: ¿QUÉ APRENDERÁS? Conocerás el debate que existe entre los historiadores acerca de la cientificidad de la Historia, su objeto de estudio, utilidad e importancia. ¿CÓMO LO APRENDERÁS? A través de una serie de elementos teóricos metodológicos circunstanciales que influyeron para que se hablara de un hecho histórico como tal. 9 ¿PARA QUÉ TE VA A SERVIR? Estos conocimientos te darán la posibilidad de comprender cómo se ha escrito la historia de México, y por tanto, acercarte a ella de una forma sencilla. Asimismo, con la lectura reflexiva podrás reconocerte como parte de la misma. 10 CAPÍTULO 1 OBJETO, UTILIDAD E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA HISTORIA En el transcurso de la vida como estudiante te enfrentas a situaciones muy diversas de aprendizaje, como los lenguajes físico, matemático, químico y biológico que, por sus características empíricas y pragmáticas, puedes relacionar directamente con el entorno donde vives; es decir, lo físico-matemático lo relacionas con la posibilidad de resolver problemas concretos de tu convivencia, desde la racionalización o distribución de recursos, hasta el cálculo preciso del tiempo que tardarías en recorrer a cierta velocidad la carretera a Cuernavaca. La Biología, te permite reconocer cómo están constituidos los seres vivos animales y vegetales, desde los organismos más simples hasta la configuración del propio ser humano y la relación con su entorno ecológico. La Química, a pesar de lo complejo de su lenguaje, permite que reconozcas en la vida cotidiana la vitalidad de ese conocimiento, relacionando por ejemplo los componentes nutritivos de los alimentos que consumes diariamente, hasta la composición química de las prendas que vistes y calzas. 11 Podemos concluir que estos conocimientos te ayudarán a comprender la íntima relación que se da entre hombre, naturaleza y universo. Pero ¿qué ocurre en el área humanística cuyo objetivo es conocer al hombre y su desarrollo social? Para contestar y reflexionar sobre las posibles respuestas, te invitamos a estudiar lo siguiente. 1.1 LA HISTORIA COMO DISCIPLINA SOCIAL La constitución de diferentes saberes científicos, es producto de un complejo y accidentado debate sobre la delimitación del campo de estudio que reclaman como propio los diversos grupos de pensadores que se preocupan por conocer y explicar, con una metodología particular, los fenómenos que ocurren en el mundo y el universo. La división básica se da en las Ciencias Naturales y Ciencia sociales, cuyo objeto de estudio requiere de metodologías y lenguajes diferentes. En las Ciencias Naturales los roles están bien definidos, siendo el objeto de estudio la naturaleza a través de sus distintas manifestaciones; el sujeto cognoscente es el hombre, quien se apropia de los secretos de la naturaleza y la transforma ya sea en su propio beneficio, o para destruirla. El método es único, a pesar de las variaciones entre una disciplina y otra, nos referimos al Método Experimental, cuyo interés fundamental es demostrar la verificabilidad de sus afirmaciones. Las Ciencias Sociales, en cambio, presentan problemas mucho más complejos, debido a que su objeto de estudio es el Hombre. Pero podrás objetar, ¿por qué más complejo si el hombre es parte de la naturaleza y orgánicamente es igual a los otros hombres, no importando su raza, color o necesidades vitales? Lo complejo y problemático estriba en los elementos que los diferencian del reino animal y que lo constituyen como hombre; esto es, la capacidad de representar en el pensamiento deseos y concretarlos en acciones que se transforman en realidades del goce o sufrimiento del hombre mismo. En este sentido el hombre es singular, único, irrepetible, pues aunque haya compartido el mismo cordón umbilical en el vientre materno, y físicamente sea muy parecido con otro, resulta diferente en la forma de pensar. El hombre individual, en sentido estricto, no existe; es por naturaleza un ser social que vive, piensa y actúa de acuerdo con una determinada época, es decir, hace uso del lenguaje, conocimientos, costumbres y creencias religiosas según el lugar y la época que le tocó vivir. Por eso, cuando señalamos que el objeto de estudio de las Ciencias Sociales es el Hombre, no nos referimos al hombre individual, sino al que vive en sociedad. A diferencia de la naturaleza, donde una causa responde a un mismo efecto, porque ésta cambia sin intencionalidad, en las Ciencias Sociales, con el hombre como objeto, tenemos grandes complicaciones porque las acciones no son cíclicas, y una misma causa puede producir diversos efectos, pues los miembros de una sociedad poseen voluntad propia, libertad y actúan con intencionalidad. 12 ACTIVIDAD DE REGULACIÓN 1) Menciona algunas características que definan el estudio de las Ciencias Naturales y a las Ciencias Sociales. Utiliza el siguiente cuadro para dar tus respuestas. CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES 1) _______________________________ _______________________________ _______________________________ 1) ________________________________ ________________________________ ________________________________ 2) _______________________________ _______________________________ _______________________________ 2) ________________________________ ________________________________ ________________________________ 3) _______________________________ _______________________________ _______________________________ 3) ________________________________ ________________________________ ________________________________ 4) _______________________________ _______________________________ _______________________________ 4) ________________________________ ________________________________ ________________________________ 5) _______________________________ _______________________________ _______________________________ 5) ________________________________ ________________________________ ________________________________ 13 2) De acuerdo a la actividad anterior, explica por qué la Historia es considerada una ciencia. EXPLICACIÓN INTEGRADORA Hasta aquí podemos mencionar lo siguiente: Las Ciencias Sociales estudian al hombre en sociedad pero no hacen ciencia exacta, pues entre otras cosas, no tiene forma de demostrar la objetividad de sus investigaciones, aunque, no por ello, se niega el carácter científico de las Ciencias Sociales. La cuestión radica en que cada saber científico tiene formas diversas de objetivizar sus investigaciones. Las Ciencias Sociales, imposibilitadas como están en la aplicación del método experimental (tal como lo aplican las Ciencias Naturales), han buscado otras metodologías que sustituyen al laboratorio tradicional, por reconstrucciones en el pensamiento, es decir, desarrollan más la capacidad de abstracción. Éstas consisten en buscar, a través del pensamiento, las relaciones que puedan tener ciertos indicios que los hombres dejaron plasmados en documentos, edificios, herramientas, canciones, escritos, diarios y todos aquellos elementos que nos legaron nuestros antepasados. Encontrar la coherencia de estos “datos muertos”, aparentemente desarticulados, es tarea de los investigadores de las Ciencias Sociales. Respecto a la dicotomía objeto-sujeto planteada en las Ciencias Naturales, es pertinente decir que esto no ocurre en las Ciencias Sociales, ya que el objeto de estudio es el hombre mismo, y en este sentido, se da una mutua interdependencia, es decir, el objeto de estudio es tan dinámico y complejo como el sujeto cognoscente, razón por la cual es muy difícil la objetividad. 14 1.2 OBJETO DE ESTUDIO DE LA HISTORIA Si consideramos, a grandes rasgos, que todo conocimiento de la realidad (natural o social) que aspire a ser científico tiene necesariamente un determinado objeto de estudio, el cual está conformado por una metodología específica, entonces sería pertinente plantear las siguientes interrogantes básicas. ¿La Historia es una disciplina científica? ¿Cuál es la parte de la realidad social que le corresponde estudiar a la Historia? Y ¿qué problemas le son específicos a la Historia para construir su objeto y método de estudio? La Historia que se encarga del estudio del pasado del hombre forma parte de las Ciencias Sociales, se distingue de otras disciplinas por su forma particular de determinar el objeto de estudio y la metodología a seguir, lo que permitirá realizar una investigación objetiva, así como un marco teórico que le posibilita organizar coherentemente sus explicaciones científicas. La Historia ha pasado por innumerables avatares en su proceso de constitución como saber científico. Inicialmente, el centro de su preocupación no era demostrar científicamente sus investigaciones. Desde Herodoto de Halicarnaso (siglo V a.C) hasta finales del siglo XIX, los historiadores relataban las vidas de los grandes hombres (reyes y héroes), narraban las batallas, escribían la vida y milagros de los santos, etcétera; estos relatos no requerían de otra demostración más allá de la fuerza argumentativa de la descripción más o menos creíbles para los hombres de la época, además, las características de la “Verdad” o la realidad, estaban dadas por la revelación fundada en la fe, para la cual era innecesario demostrar las fuentes utilizadas por el historiador al plasmar sus aseveraciones. Es a finales del siglo XIX, particularmente con la aparición de la corriente positivista, cuando se sientan las bases de una posible historia objetiva, o sea, sin alteraciones subjetivas fundadas en las creencias de los historiadores. Es precisamente Leopold Von Ranke (1795-1886) quién planteaba que “los hechos sólo había que mostrarlos realmente como sucedieron, sin reflexiones míticas, teológicas o filosóficas que tendían 1 a interpretar especulativamente los hechos históricos”. La polémica sobre la objetividad del saber histórico se ha desarrollado en la actualidad desde diversas perspectivas teóricas, ya sea recuperando o criticando tradiciones históricas decimonónicas. Ciro Cardoso recuperó, en el sentido más amplio, la tradición positivista al plantear que la objetividad del conocimiento se da por la manera de trabajar los documentos históricos; esto significa que la posibilidad de demostrar objetivamente los acontecimientos históricos, depende de la manera de organizar y demostrar la veracidad y autenticidad de los documentos mediante el método crítico, como un procedimiento metodológico tradicional, y que consiste en lo siguiente: 1 STONE, Bouvier, Duby Hobsbawn et-al Problemas de la Historia contemporánea. UAEM, México, 1984. 15 1. Crítica externa o de erudición, que esencialmente pretende determinar si un documento es auténtico o totalmente falso, además de ubicarlo en el espacio y en el tiempo. La crítica externa consiste en tres operaciones: a) Crítica de restitución b) Crítica de Procedencia (Fecha, lugar de origen y el autor) c) Clasificación crítica de las fuentes, si son primarias (manuscritos de archivos de la época) o secundarias (indirectas) (libros o artículos que hablan sobre el tema estudiado) 2. Crítica interna o de veracidad, cuyo objetivo es revisar el contenido y el sentido del texto; esto es, la veracidad intrínseca. A su vez, ésta cuenta con dos operaciones: a) De interpretación lengua, características sociales de la época, cultura (contextual) b) Crítica de sinceridad y exactitud, es decir, el establecimiento de los hechos. En este apartado el autor recomienda al investigador, asumir una actitud de desconfianza sistemática. 16 Para Ciro Cardoso, una parte fundamental de la investigación histórica “es el planteamiento de hipótesis explicativas, cuyas proposiciones deben confirmarse y verificarse empíricamente en el transcurso de la indagación, para que se constituyan en 2 leyes científicas”. A pesar de que Cardoso afirma que las teorías científicas se caracterizan por ser incompletas, aproximadas y relativas, rechazando contundentemente la posibilidad de llegar al conocimiento absoluto, su parentesco con el positivismo estriba en la búsqueda de las regularidades que ocurren en el devenir histórico con el propósito de formular leyes generales susceptibles de comprobación empírica mediante un método único. Por otro lado, es innegable la aportación del método crítico para la sistematización de los documentos escritos; sin embargo, las fuentes históricas no pueden, restringirse solamente a las fuentes escritas (los textos) pues en la medida que el hombre en su actividad cotidiana encuentra innumerables formas de manifestarse, de acuerdo con la creatividad e imaginación del historiador, este puede utilizarlos como documentos que fundamenten sus investigaciones. En una glosa de Lucien Febvre, Arón comenta: “Sin duda la historia se hace con documentos escritos cuando los hay. Pero puede hacerse, sin documentos escritos, si éstos no existen con todo lo que la ingeniosidad del historiador pueda permitirle utilizar para fabricar su miel, a falta de las frases usuales. Así pues, con palabras, con signos, paisajes y mosaicos, formas de los campos y malas yerbas, eclipses de luna...
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