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Unformatted text preview: unidad 1 nuevo:unidad 1 13/5/08 13:48 Página 1 ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA ven 1 o v e u n Libro del profesor Francisca Castro Fernando Marín Reyes Morales Soledad Rosa GRATUITO Carpeta de Recursos Pedagógicos N. Ven 1 profesor_Maquetación 1 30/04/13 13:39 Página 1 Primera edición: 2003 Primera reimpresión: 2004 Segunda reimpresión: 2005 Segunda edición: 2007 Primera reimpresión: 2008 Segunda reimpresión: 2009 Tercera reimpresión: 2011 Cuarta reimpresión: 2013 © Edelsa Grupo Didascalia, S.A., Madrid, 2003. Autores: Francisca Castro, Fernando Marín, Reyes Morales y Soledad Rosa. Autor de la carpeta de explotación Voces de Latinoamérica: Departamento de Investigación didáctica de Edelsa. Dirección y coordinación editorial: Departamento de Edición de Edelsa. Diseño de cubierta: Departamento de Imagen de Edelsa. Diseño y maquetación de interior: Departamento de Imagen de Edelsa. Imprime: Egedsa. ISBN: 978-84-7711-832-9 Depósito legal: B-5227-2011 Impreso en España / Printed in Spain Fuentes, créditos y agradecimientos: Fotografías: • Banco de México. Diego Rivera & Frida Kahlo Museums Trust: pág. 125 (a). • Brotons: Imagen de cubierta y pág. 173. • Cordon Press: pág. 138. • Cover: pág. 185. • Museo de Madrid: pág. 160 (a). • Rafael García Gil: pág. 77. • VEGAP: págs. 114 (© Roberto Matta. VEGAP. Madrid 2003), 125 (Pintor y modelo © Sucesión Pablo Picasso). VEGAP. Madrid 2003; El pueblo toma las armas © David Alfaro Siqueiros. VEGAP. Madrid 2003). • Vicente Valero y Miriam Moreno: págs. 90 y 101 (5). • Victoria de los Ángeles López Iglesias: pág. 53 (Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía). Ilustraciones: Ángeles Peinador Arbiza Notas: - La editorial Edelsa ha solicitado los permisos de reproducción correspondientes y agradece a todas aquellas instituciones que han prestado su colaboración. - Los imágenes y documentos no consignados más arriba pertenecen al Departamento de Imagen de Edelsa. - Cualquier forma de reproducción de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de la editorial, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, ) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra. unidad 1 nuevo:unidad 1 13/5/08 13:48 Página 3 INTRODUCCIÓN NUEVO VEN parte de la larga experiencia docente que proporcionan los miles de estudiantes que han aprendido español con VEN. En su renovación, se incorporan las recomendaciones y sugerencias del Marco de referencia europeo así como las directrices del Plan Curricular del Instituto Cervantes. En consecuencia, NUEVO VEN se inspira en una clara idea del proceso de aprendizaje que se estructura con arreglo al siguiente esquema de secuenciación: Primera etapa. APROPIACIÓN • Secciones A y B: los alumnos escuchan las muestras de lengua, realizan pruebas de control de la comprensión y producen microdiálogos, todo ello con la finalidad de garantizar la apropiación de las funciones comunicativas presentadas. Segunda etapa. AMPLIACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN • Sección C y Pronunciación y ortografía: se presentan elementos de lengua adicionales que completan el trabajo de las secciones A y B así como una práctica de la fonética y de la ortografía a partir de las cuestiones prioritarias que necesita un estudiante extranjero en este nivel. • Amplía tu vocabulario: a partir de una serie de actividades de variada tipología, los estudiantes consolidan y amplían el vocabulario adquirido a lo largo de la unidad. • Contenidos gramaticales: los exponentes gramaticales se sistematizan al tiempo que se propone una práctica específica de los mismos a fin de preparar a los alumnos para una práctica más libre. Tercera etapa. CONSOLIDACIÓN Y TRANSMISIÓN • Actividades: a partir de documentos reales, aunque adaptados a las necesidades del nivel, se repasan las destrezas en una sección que pretende una práctica más libre de todos los contenidos de la unidad. • Descubriendo: cada unidad se cierra con una página de contenidos culturales centrados en aspectos representativos de la cultura cotidiana de España e Hispanoamérica. El Libro del profesor de NUEVO VEN 1 incorpora, además de las transcripciones del Libro del alumno y del Libro de ejercicios, las claves de los ejercicios y las sugerencias de explotación, el CD Audio Voces de Latinoamérica con un cuadernillo fotocopiable que incluye actividades de explotación. Como novedad añadida, el vídeo opcional Apartamento para dos sigue, en su primera parte, la progresión de NUEVO VEN 1 aportando un soporte visual como un nuevo material didáctico. El portal de Edelsa ( ) completa, asimismo, todos estos materiales. La página dedicada a NUEVO VEN incluye actividades en Internet que permitirán profundizar en los conocimientos culturales del mundo hispano además de test de evaluación de los progresos funcionales y gramaticales de los estudiantes. Al finalizar NUEVO VEN 1 el alumno será capaz de comprender y expresar ideas básicas y cotidianas, tanto de forma oral como escrita, correspondientes al nivel A2 de las directrices del Marco de referencia europeo. Los autores unidad 1 nuevo:unidad 1 13/5/08 Unidad 13:49 Página 4 Competencias Competencias pragmáticas gramatical 1 ¡Hola! p. 6 2 Presentaciones • Saludos y presentaciones: decir tu nombre y preguntar a alguien el suyo. Presentar a amigos. • Información personal: origen o nacionalidad, residencia y profesión. • Confirmar y corregir información. • Estrategias de comunicación: preguntar el significado de una palabra. • Deletrear; el abecedario. • Masculino y femenino de los adjetivos y sustantivos. • Presente de indicativo de ser, llamarse, trabajar, vivir. • Interrogativos (dónde, qué, de dónde, cómo). • Saludos formales, informales y presentaciones. • Preguntar y dar información personal y de otros. • Preguntar y decir el número de teléfono. • Adjetivos demostrativos (I). • Adjetivos posesivos (I). • Plural de adjetivos y nombres. • Presente de indicativo de verbos regulares. • Localizar objetos. • Preguntar por una cantidad y responder. • Describir una vivienda. • Artículos determinados: el, la, los, las. • Presente de indicativo de estar, tener, poner. • Locuciones preposicionales de lugar: encima de, debajo de, al lado de, a la izquierda/derecha de. p. 18 3 Alquilar un piso p. 30 4 Por la ciudad p. 42 5 Comer en el restaurante p. 54 6 Háblame de ti • • • • Preguntar por la existencia de un lugar o establecimiento. Localizarlos. Preguntar por una dirección. Pedir y dar explicaciones para llegar a un sitio. Preguntar y decir la hora. Preguntar por horarios. • Artículos indeterminados. • Hay / Está(n). • Presente de indicativo de ir, dar, venir, seguir y cerrar. • • • • • Preguntar por un deseo o necesidad y contestar. Preguntar el importe. Pedir la comida en un restaurante. Expresar gustos. Pedir a alguien que haga algo. Responder. • Imperativo regular e irregular (tú / usted). • Verbo gustar. • Presente de indicativo de querer, poder, hacer. • Describir a una persona. • Preguntar y decir la edad. • Hablar de acciones habituales. p. 66 7 De compras • • • • • Describir materiales. Pedir permiso. Preguntar el precio. Pedir opinión sobre gustos y responder. Expresar preferencias. p. 78 8 Invitaciones p. 90 9 Preparar una excursión p. 102 10 ¿Qué has hecho? p. 114 11 Cuéntame qué pasó p. 126 12 Viajar en avión • Invitar, proponer o concertar una cita. • Aceptar o rechazar una cita e insistir. • Expresar obligación. • Describir acciones en desarrollo. • • • • • Expresar intenciones o planes para el futuro. Proponer planes. Plantear alternativas. Expresar indiferencia. Expresar probabilidad, duda o incertidumbre. Hablar por teléfono. • Hablar de hechos pasados (I). • Preguntar por la causa y justificarse. • Aceptar excusas. • Hablar de un pasado reciente. Antes y ahora Instrucciones Acontecimientos del pasado • Ir + a + infinitivo. • Colocación de pronombres personales de objeto. • Marcadores temporales (I). • • • • Pretérito perfecto compuesto. Participios. Marcadores temporales (II). Pretérito indefinido (1ª pers.) de estar, ir. Pretérito indefinido de verbos regulares. Pretérito indefinido de estar, ir, ver, tener, hacer. Pronombres y adjetivos indefinidos. Marcadores temporales (II). • • • • • • • • Pedir y dar información sobre medios de transporte. Hacer comparaciones. Expresar la propiedad. Preguntar por el tiempo atmosférico. Responder. • Adjetivos demostrativos (II). • Pronombres posesivos (1ª, 2ª y 3ª persona singular). • Estructuras comparativas (I). • Verbos impersonales: llover, nevar. • Hablar de hechos pasados (III): describir acciones habituales en el pasado. • Expresar la frecuencia con que se hacen las cosas. • Hablar de la salud y de estados físicos. • Pretérito imperfecto de verbos regulares. • Pretéritos imperfectos irregulares: ir, ser. • Formas negativas: nunca. • Verbo doler. • Expresar obligación en forma personal e impersonal. • Expresar posibilidad / prohibición. • Expresar condiciones reales. • Hay que + infinitivo • Usos de se. • Pronombres personales de complemento indirecto. • Oraciones condicionales. • Hablar de hechos pasados (IV): acciones interrumpidas por otra acción. • Narrar acontecimientos. • Contar la vida de una persona. • Revisión de los tiempos del pasado. • Pretérito Indefinido de leer, morir y nacer. • Estructuras comparativas y superlativas. p. 162 15 • Tener + que + infinitivo. • Estar + gerundio. • Presente de indicativo de jugar y oír. Hablar de hechos pasados (II). Expresar una cantidad indeterminada o inexistente. Interesarse por el estado de alguien. Describir estados de ánimo. Describir circunstancias o cualidades temporales de objetos. p. 150 14 • Adjetivos de color. Género y número. • Presente de indicativo de saber y preferir. • Pronombres personales de complemento directo: lo, la, los, las. • Verbos con pronombre: gustar, parecer, quedar (bien o mal). • • • • • p. 138 13 • Adjetivos posesivos (II). • Presente de indicativo de salir, volver, empezar, jugar. • Verbos reflexivos: levantarse, acostarse. p. 174 4 • cuatro unidad 1 nuevo:unidad 1 13/5/08 13:49 Página 5 lingüísticas Conocimiento sociocultural léxica fonológica • Profesiones. • Nacionalidades. • Entonación de frases afirmativas e interrogativas. • Signos de puntuación. • Presentación de los países de Hispanoamérica. • Profesiones y nacionalidades. • Números del cero al nueve. • Reconocer la sílaba tónica en las palabras (I). • Ciudades y Comunidades Autónomas de España. • La casa: habitaciones, muebles y objetos. • Adjetivos calificativos sobre la vivienda. • Números cardinales y ordinales. • Reconocer la sílaba tónica en las palabras (II). • Tipos de viviendas. Barrios españoles e hispanoamericanos. • La ciudad: establecimientos públicos y medios de transporte. • Números (III). • Acentuación de las palabras. • Moverse por la ciudad: Madrid. • Clases de alimentos. • Aficiones. • El sonido /X/, la letra “j”. • Hábitos alimenticios. • Adjetivos calificativos de descripción física y de carácter. • La familia. • La “r” y la “rr”. • Celebración de una boda. • Ropa: colores y materiales. • Cantidades y medidas. • La lista de la compra: alimentos. • El sonido /ϑ/ y las letras “c”, “z”. • Lugares para comprar. Mercados y mercadillos. • Actividades y lugares de ocio. • Meses del año. • El sonido /k/ y las letras “c”, “qu” y “k”. • Fiestas tradicionales en España e Hispanoamérica. • Lugares de ocio. • Fórmulas para la conversación telefónica. • La “ñ”. • Lugares y monumentos de interés: Andalucía. • Expresiones de sorpresa, decepción y aburrimiento. • Accidentes geográficos. • La entonación exclamativa e interrogativa. • Pintura española e hispanoamericana. • Estados de ánimo. • Acentuación de las formas verbales. • Música hispanoamericana. • El clima y el tiempo atmosférico. • El sonido /g/ y las letras “g”, “gu” y “gü”. • El tiempo en Hispanoamérica. • Partes del cuerpo. • Enfermedades, estados físicos, remedios. • La “b” y la “v”. • Una visita a Ciudad de México. • Deportes e instalaciones deportivas. • La entonación interrogativa. • La lengua española en el mundo. • Sucesos y acontecimientos históricos. • Repaso de esquemas de acentuación. • Acontecimientos históricos en España desde 1975. 5 • cinco unidad 1 nuevo:unidad 1 13/5/08 13:49 Página 6 Mural sobre la vida cotidiana de los aztecas Palacio Nacional. Ciudad de México. México unidad 1 nuevo:unidad 1 13/5/08 13:49 Página 7 Unidad 1 ¡Hola! Competencias pragmáticas: • Saludos y presentaciones: decir tu nombre y preguntar a alguien el suyo. Presentar a amigos. • Información personal: origen o nacionalidad, residencia y profesión. • Confirmar y corregir información. • Estrategias de comunicación: preguntar el significado de una palabra. • Deletrear; el abecedario. Competencias lingüísticas: Competencia gramatical • Masculino y femenino de los adjetivos y sustantivos. • Presente de indicativo de ser, llamarse, trabajar, vivir. • Interrogativos (dónde, qué, de dónde, cómo). Competencia léxica • Profesiones. • Nacionalidades. Competencia fonológica • Entonación de frases afirmativas e interrogativas. • Signos de puntuación. Conocimiento sociocultural: • Presentación de los países de Hispanoamérica. Si es el primer día de clase y el profesor no conoce a los estudiantes, esta sección es muy apropiada para presentarse. El profesor saluda y se presenta nada más entrar en clase: Profesor: Hola (repite varias veces hasta que los estudiantes respondan). Estudiantes: Hola. Profesor: Me llamo... (repite, se señala a sí mismo). Profesor (a varios estudiantes): ¿Cómo te llamas? Si el estudiante responde repitiendo: ¿Cómo te llamas?, el profesor contesta: Me llamo... Si el estudiante comprende y responde: Me llamo..., el profesor pasa al siguiente estudiante. Si hay estudiantes en clase cuya nacionalidad no está incluida en «Contenidos gramaticales», el profesor escribe los nombres de nacionalidad necesarios en la pizarra. Cada estudiante copia en su cuaderno el adjetivo de nacionalidad que le corresponde, en el género adecuado. Soy griega, soy danés, etc. El profesor indica con mímica o con dibujos el significado de los verbos «estudiar» y «trabajar» y el de los nombres de profesión. Para explicar cómo se expresa el origen, el profesor adapta el ejemplo del libro y habla de sí mismo: «Soy de Barcelona / Manchester / Lyon / Frankfurt...», «Vivo en...». unidad 1 nuevo:unidad 1 13/5/08 13:49 Página 8 Lee y ESCUCHA. Un grupo de turistas está en el Zócalo, en Ciudad de México, esperando para comenzar la visita a la Catedral. Diego: Elvira: Diego: Elvira: Diego: Elvira: Diego: Elvira: Diego: 1 ¡Hola! Me llamo Diego Ramírez. ¡Hola!, ¿qué tal? ¿Cómo te llamas? Elvira. ¿De dónde eres, Elvira? Soy española. Y tú, ¿eres mexicano? Sí, soy de Veracruz. ¿Y dónde vives? ¿Vives en Veracruz? No, vivo en Ciudad de México. Escucha otra vez y CONTESTA. a. ¿Cómo se llama el hombre? b. ¿Es mexicano Diego? c. ¿De dónde es Elvira? d. ¿Dónde vive Diego? a. (Se llama) Diego Ramírez. b. Sí, es mexicano. c. Es española. d. Vive en Ciudad de México. P ara ayudarte • Decir tu nombre y preguntar a alguien el suyo • El lugar de residencia A. ¿Dónde vives? B. En Bogotá. A. ¿Cómo te llamas? B. Me llamo Laura. • Origen / nacionalidad A. ¿De dónde eres? B. Soy colombiano/a. Soy de Veracruz. México Masculino Femenino Él es... Ella es... mexicano mexicana 2 PRACTICA en parejas. A - Pregunta el nombre de B. ¿Cómo te llamas? - Pregunta la nacionalidad. - Pregunta la residencia. 8 • ocho B - Responde con el nombre. Me llamo... - Nacionalidad. - Residencia. unidad 1 nuevo:unidad 1 13/5/08 13:49 Página 9 UNIDAD Lee y ESCUCHA. 1 Al terminar la visita... Elvira: Diego: Carla: Diego: Carla: Diego: Carla: Diego: 3 Diego, te presento a una amiga. Se llama Carla. Hola, Carla. ¿Qué tal? Hola, Diego. ¿Eres argentina? No, soy brasileña. ¡Hablas español muy bien! Bueno, soy profesora de español. ¡Ah, claro! Escucha otra vez y SUBRAYA la palabra correcta en cada frase. P ara ayudarte a. La amiga de Elvira / Diego se llama Carla. b. Carla es brasileña / argentina. c. Carla es profesora / estudiante de español. d. Carla habla / no habla español. 4 RELACIONA las preguntas con las respuestas. • Presentar a amigos A. Te presento a Carla. B. Encantada, Carla. • Confirmar y corregir información A. ¿Eres colombiana? B. Sí, soy colombiana. A. ¿Vives en Caracas? B. No, vivo en Bogotá. a. ¿Cómo te llamas? b. ¿De dónde eres? c. ¿Eres colombiana? d. ¿Dónde vives? e. ¿Vives en México? 1. Vivo en Barcelona. 2. Me llamo Jorge. 3. Soy de Perú. 4. No, soy mexicana. 5. No, vivo en Veracruz. a. 2; b. 3; c. 4; d. 1; e. 5. 5 PRACTICA con tu compañero. Completa la información de cada personaje con los datos que faltan. A Ciudad de México. Se llama... Eva. Es... peruana. Vive en Cuzco. B Se llama Cristina. Es... chilena. Vive en... Santiago. Se llama Raúl. Es mexicano. Vive en... Se llama... Raúl. Es... mexicano. Vive en Ciudad de México. Cristina Raúl Eva Se llama... Cristina. Es chilena. Vive en Santiago. Se llama Eva. Es peruana. Vive en... Cuzco. 9 • nueve unidad 1 nuevo:unidad 1 13/5/08 13:49 Página 10 Lee y ESCUCHA. Diego habla con Janet, una turista canadiense. Puede escribir en la pizarra las ocupaciones o trabajos que tengan sus alumnos o bien dejar que ellos digan las profesiones que les gustaría tener. Este diálogo da pie a que los estudiantes entablen amistad entre ellos y empiecen a conocerse. Diego: Janet: Diego: Janet: Janet, ¿tú qué haces?, ¿estudias o trabajas? Trabajo en un banco francés, soy abogada. Pues yo soy estudiante. Estudio Arte en la universidad. ¿Ah, sí? ¡Qué interesante! 1CONTESTA verdadero o falso. a. Diego es profesor de francés. b. Janet trabaja en un banco. c. Janet es abogada. d. Diego es estudiante. e. Diego estudia en la universidad. V  x  x  x  x  F  x     P ara ayudarte • ¿Qué hace? 10 • diez Él es... Ella es... profesor abogado estudiante profesora abogada estudiante • Profesión A. ¿Qué haces? B. Soy abogada. las preguntas para 2 ESCRIBE cada una de las respuestas. ¿Qué haces? a. ......................... Soy abogada. ¿De dónde eres? b. ......................... Soy noruega. ¿Estudias o trabajas? c. ......................... ¿Yo? Estudio. ¿Qué estudias? d. ......................... Estudio Económicas en la universidad. unidad 1 nuevo:unidad 1 13/5/08 13:49 Página 11 UNIDAD 3 PRACTICA en grupo. Pregunta y responde según el esquema. A pregunta a B por su profesión: ¿Qué haces? B responde con alguna profesión y a su vez pregunta a C: Soy abogado. Y tú, ¿qué haces? 1 C sigue "la cadena" y pregunta a D, etc. En el segundo diálogo se desarrollan las competencias estratégicas especialmente útiles para los alumnos principiantes. Se ha introducido esta fórmula impersonal sólo para que el alumno pueda utilizarla en clase. Esto no constituye una presentación de las formas impersonales. Lee y ESCUCHA. En la cafetería. Janet: Diego: Janet: Diego: Janet: Diego: Janet: Diego: 4 Diego, por favor, ¿cómo se dice sandwich en español? Se dice sándwich, o bocadillo. ¿Cómo? Bo-ca-di-llo. ¿Cómo se escribe, con be o con uve? Con be. “Bocadillo”. ¿Así está bien? Sí, muy bien. Escucha otra vez y SEÑALA la frase correspondiente. 1. a. Janet no sabe cómo se escribe sandwich en español. b. Janet sabe cómo se escribe sandwich en español. 2. a. La palabra se escribe con uve. b. La palabra se escribe con be. o a tu profesor. A. ¿Cómo se dice book en español? B. No sé. C. Se dice “libro”. Es importante que los alumnos aprendan cuanto antes a utilizar las preguntas ¿Cómo se dice / escribe...? en clase. También debemos incorporar a las actividades cotidianas el vocabulario que surja del ejercicio 5 (vocabulario de clase). • Preguntar por el significado de una palabra P ara ayudarte nombres de cosas de la 5 ESCRIBE clase. Pregunta a tu compañero SUGERENCIAS Haga una pregunta a un alumno. Cuando responda, finja que no entiende o no oye bien: ¿Cómo? El alumno repite más alto o más claro. Muestre varios dibujos u objetos y pregunte: ¿Cómo se dice... en francés / inglés /...
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  • Spring '14
  • Cavallari,H
  • Estados Unidos, España, Buenos Aires, Alumno, Pronombre, Ficciones

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