METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA

Desde mi punto de vista este es un asunto sustantivo

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Unformatted text preview: estigación de que se trate”. No obstante, también afirman que “el enfoque que de la vida social hace el paradigma cuantitativo emplea los supuestos mecanicistas y estáticos del modelo positivista de las ciencias. Por otra parte, el paradigma cualitativo posee un fundamento decididamente humanista para entender la realidad social, percibe la vida social como la creatividad compartida de los individuos, y no concibe al mundo como una fuerza exterior objetivamente identificable e independiente del hombre”. Aquí encuentro otra franca contradicción. Desde mi punto de vista este es un asunto sustantivo. Si los paradigmas cuantitativo y cualitativo comparten características con los paradigmas positivista y naturalista de manera significativa, entonces me resulta difícil (por no decir imposible) aceptar que puedan aplicarse ambos enfoques de manera conjunta en la investigación educativa, por cuanto sostengo que los paradigmas positivista y naturalista son mutuamente excluyentes, salvo lo que pueda, tal vez, reducirse a los aspectos puramente técnicos de la recolección de datos (aunque en aspectos como el tratamiento e interpretación de los mismos existirían diferencias abismales). Si el énfasis se pone en otra parte,...
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