Para decirlo de manera muy sencilla lo cognitivo trata con lo que el estudiante

Para decirlo de manera muy sencilla lo cognitivo

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trata con destrezas basadas en habilidades de desempeño. Para decirlo de manera muy sencilla, lo cognitivo trata con lo que el estudiante sabe, lo afectivo trata con lo que el estudiante siente, y lo conativo trata con lo que el estudiante puede hacer. La ilustración de una persona que se acerca a una señal de alto mientras maneja su automóvil reúne y ejemplifica estos tres tipos de aprendizaje. Una vez más, el aprendizaje “psicomotor” constituye la tercera categoría, pero el término “conativo” describe tanto una destreza como una respuesta mecánica. La palabra “conativo” es simplemente el adjetivo derivado del sustantivo “conato”, sustantivo que describe “el acto de intentar”, con un segundo significado que precisa aún más el punto – “actuar resueltamente”.
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114 En el área cognitiva, el estudiante interpreta el significado de la señal de alto como una orden para detener el vehículo. En el dominio afectivo el estudiante siente que es importante ser un conductor precavido y un buen ciudadano al obedecer la orden de detener el carro. En el dominio psicomotor conativo, el estudiante ha desarrollado un hábito inconsciente de presionar el freno cuando quiere detenerse. ¿Comportamiento deseado? El estudiante detiene su vehículo en la señal de alto aún cuando no haya otros carros pasando ni policías cerca. Al enseñar a los adultos debemos buscar un equilibrio entre estas tres metas distintivas, lo cual se logra pensando en el estudiante. No es una tarea fácil, pero es imperativa para poder enseñar a los adultos. Usted habrá notado que al referirnos a los objetivos no hemos usado la palabra “conductual”, a pesar de que este término ha ganado popularidad en nuestros tiempos. En realidad, el término “conductual” es tan amplio que puede abarcar lo cognitivo, lo afectivo y lo conativo. No podemos limitarnos solamente al conocimiento y los niveles de comprensión del dominio cognitivo. Debemos tratar de llevar a nuestros estudiantes del estado de “¿y qué?” al estado de “¡Ahá!” Entendiendo los Grupos de Edad Adulta En esta área encontramos los análisis más arbitrarios respecto a cómo se debe enseñar a los adultos. Algunas iglesias y escuelas dominicales no se preocupan por agrupar a los adultos según la edad, sino que los agrupan por género – clases para hombres y clases para mujeres. Otros argumentan que para agrupar a los adultos por edad se debe tener como pauta definitiva la organización de grupos con espacios de diez años, con clases para las personas en sus 20, 30 ó 40 años, y así sucesivamente. Debemos tener en mente que nuestra meta no se enfoca en cómo los adultos deben ser divididos en clases, sino más bien en cómo los entendemos con respecto a sus necesidades dentro de ciertos grupos generalizados de edad. Aún así, la división parece arbitraria. Podemos decir que los adultos jóvenes son aquellos entre los dieciocho y los treinta y cinco años de edad; los adultos de edad media van de los treinta y cinco hasta los
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  • Fall '18
  • Ramirez

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