El interés por el estudio de la creatividad se ve impulsado en la década de l

El interés por el estudio de la creatividad se ve

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El interés por el estudio de la creatividad se ve impulsado en la década de l os cincuen ta como r es ultado de las investigacion es rea lizadas por Guilford ( 1 959, 1 967 ). Ha sta entonces el es tudio de la int el igen- cia se había limitado al análisis del pensamiento convergente y es Guilford quien da el primer pa so para la consideraci ón del pensamiento dive rg ente como en tid ad propia e i nd ependie nte . A par tir de es ta fecha, numerosos a ut ores como To rran ce ( 1962 , 196 3), T ay lor ( 1964) y Parnes ( 1967) empiezan a inte- resarse por el tema y aparecen numerosas publicaciones sobre él. La «crea ti vidad» se define como un conjunto de aptitudes caracteriz ada s principalmente por dos catego- rías: la producción divergente y l os productos trans form ac ional es (Gui lf ord, 195 9, 1 967, 1 980). La producción divergente hace referencia a la capac idad para generar alternativ as l óg icas a partir de una información dada , cuya impor tan cia se eva lúa en fun ción de la variedad, cantidad y re le vancia de la producción a partir de la misma fu en te (Romo , 1 987 ). L os produ ctos transformacionales hacen referencia a la capacidad para imag in ar cambios de div ersas clases (redefiniciones, tr ansposicio ne s, revisiones o modificaciones) en la infor ma ción existente. Es decir, la capacidad de utilizar la info rma ción a lm acenada en la memoria de forma nue va y distinta. Implica fle- xibilidad del pensamiento así como capac i dad de la persona para ir más a ll á y profundizar sobre sus propias experiencias. Tambi én implica la posibilidad de ofrecer nuevas interpretaciones o significados an te ob jet os fa miliares para darles nue vos usos (Romo , 1 987 ). En cuanto a la in ves tigación sobre la c rea tividad, los primeros estudios se centran en intentar delimitar qué se en ti ende po r creatividad, diseñar instrumentos de medida y clarificar l as relaciones existentes entre pensamiento crea ti vo e inte li gencia, para lo cual se elaboran l os p ri meros tests de creatividad. La s relaciones entre inteligencia y c re a ti vid ad ha sido un tema muy debatido (E dmunds, 1 990; Getzels y jac kson, 1 962; McCabe, 1991 ; Wallach y Kogan, 1965) . En general la mayoría de l os inves ti ga- dores apoyan la llamada teoría del umbral (Torrance, 1962) que sos tiene que para se r creativo es nece- sario un ni vel medio al to de inte li gencia, si bi en la inte li gencia no es suficiente para el desarrollo de la crea ti vidad y no todos los suje t os inteligentes son creativos. El aná li sis del producto creativo se realiza a través de l os sigui en t es indicadores (Guilford, 1 950 ): O Fluidez: capac i dad para dar muchas respuestas ante un problema, elaborar más so lu ciones, más alter- nativas. O Flexibilidad: capacid ad de cambiar de perspectiva, adaptarse a nue vas regla s, ver distintos ángulos de un problema.
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  • Spring '17
  • STLR

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