En suma el abordaje de las significaciones que los

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En suma, el abordaje de las significaciones que los sujetos construyen sobre su experiencia escolar no implica necesariamente replicar de manera literal lo que dicen, “sino en la construcción interpretativa que supone inscribir lo dicho en un contexto más amplio de significación” 3 dichas significaciones no son un correlato de la condición social y económica de los sujetos, aún cuando compartan un espacio social determinado, sino más bien, son construcciones individuales que a su vez proporcionan trayectos escolares diferentes. El desafío será entonces “mirar” que es lo que los sujetos hacen con la escuela. A fin de profundizar la concepción de escuela se lo invita a ver la entrevista realizada al sociólogo Pierrre Bourdieu en la que plasma sus ideas respecto a esta institución, en los siguientes dos videos: Se propone la lectura del capítulo “La relación simbólica entre la escuela y los jóvenes de sectores populares: sobre los mitos fundacionales de la educación” del libro La escuela como frontera: reflexiones sobre la experienci a escolar de jóvenes de sectores populares. Silvia Duschatzky. Silvia Duschatzky Lic. En Ciencias de la Educación (UBA) y magíster en Sociología de la Cultura y Análisis Cultural (IDAES). Investigadora del área de educación de FLACSO. Autora y coautora de numerosas publicaciones. 3 DUSCHATZKY, Silvia: La escuela como frontera: reflexiones sobre la experiencia escolar de jóvenes de sectores populares. 1ª ed. 2ª reimp. Buenos Aires, Paidós, 2008, P.12.
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EDUBP | PSICOPEDAGOGÍA | seminario: diversidad y educación - pag. 32 Postulados sobre la educación especial. Revisar los datos históricos sobre la educación especial nos provee la oportunidad de comprender la actualidad e identificar algunos rasgos que persisten aún en las prácticas profesionales, rasgos considerados indeseables dado su proceder. Aquí, una diacronía y sincronía en la representación social de la discapacidad, extraída del libro Psicopedagogía y discapacidad ¿una mirada posible? 4 La misma, pretende servir de marco para recorrer las concepciones sobre discapacidad a lo largo de la historia, para luego profundizar en el ámbito específico de la educación especial. Concepto Responsables Consecuencias Edad Antigua Aberración Dioses Muerte, abandono. Edad Media Demoníaco Iglesia Persecución. Renacimiento Personas marginadas Iglesia Trabajo humanitario. Beneficencia. Edad Moderna Patologías Clasificables Familia, profesionales (ciencia médica y pedagogía) Tratamientos específicos. Educación especial. Actualidad Personas de hecho y derecho. Problema social. Sociedad en su conjunto Inclusión. Tal como se plantea en el esquema anterior, la representación social de la discapacidad se modificó con el transcurrir de las épocas y el desarrollo del pensamiento científico.
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  • Fall '19
  • España, Comunicación, Enseñanza, Pedagogía

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