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37 reforzar los vínculos con la institución

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37 reforzar los vínculos con la institución, canalizando tempranas vocaciones hacia la docencia y contribuyendo decididamente a la formación integral de los estudiantes universitarios”. Lilia Paz (2009) también comenta sobre la tutoría entre pares en Universidades de nuestro país y refiere que “En la Universidad de Monterrey, en la Universidad Autónoma de Yucatán, en la Universidad Autónoma del Estado de México y en la Universidad Pedagógica Nacional, aunque las iniciativas son jóvenes y a manera de proyectos piloto ya han reportado algunos resultados en el 2° y 3er Encuentro de Tutorías (2006 y 2008)”. Este “aprovechamiento” de los saberes que describe Simoni y al que se hizo referencia párrafos atrás es la referencia del sentido que tienen las tutorías entre iguales y que se puede identificar en cada hecho histórico que se ha mencionado. Significa en el mejor sentido de la palabra, explotar las competencias de los alumnos, en el mayor de los casos, aquellos que se ven más adelantados respecto de ciertas características o los que se encuentran en grados superiores y que puedan ayudar a otros de sus compañeros en su desarrollo académico. Al respecto Gloria Mercedes (2009: 125- 126) menciona que “ La tutoría entre iguales o peer- tutoring, como se la conoce en el contexto anglosajón es una modalidad de aprendizaje cooperativo, en la que estudiantes más aventajados apoyan el aprendizaje de otros menos expertos, mediante un trabajo que se realiza en grupos pequeños o en parejas… Según las aptitudes y el grado de experticia de los participantes, la tutoría entre iguales puede darse entre alumnos de la misma edad o nivel educativo (same-age tutoring), o entre alumnos de edades o cursos diferentes (cross- age tutoring)”. Aldo Mosca (2012: 7) refiere que “Las tutorías entre pares (TEP) pueden llevarse a cabo de múltiples maneras y en muy diversos ámbitos, pero en todos los casos se apoyan en el compromiso que asumen algunos estudiantes con otros, manifestando, por tanto, un profundo sentido de solidaridad”. Se puede observar que se va clarificando el elemento primordial de las tutorías entre pares, la importancia de integrar en los programas tutoriales alumnos que apoyen a otros alumnos fomentando un ambiente de confianza.
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38 David Duran y Marta Flores (2014: 299) citando a Duran y Vidal (2004) mencionan que “ contextualise peer tutoring as the creation of pairs of students in an asymmetrical relationship, derived from the performance of the tutor or tutee roles, with a common shared goal, which is achieved in the context of a relationship arranged by the teachers”. Destacando la relación asimétrica que debe existir entre los estudiantes y el profesor, quien debe mantenerse atento al desarrollo de la tutoría. El mismo Duran (2010: 48) cita otro de sus trabajos, realizado con Monereo (2002) y refiere sobre la tutoría entre pares o peer tutoring que “ We shall define peer tutoring as a method of cooperative learning based on the creation of pairs of
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  • Fall '19
  • Vida, Individuo, Alumno, Enseñanza, Pedagogía

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