Đánh giá mức độ thích ứng nghền ghiệp của sinh viên trường cao đẳng sư phạm Sơn La.doc

Ổ ể ? khi ti n hành ti t d y ? ? ? trên l p

Info icon This preview shows pages 155–158. Sign up to view the full content.

Khi ti n hành ti t d y ế ế trên l p, b n 4 th ng c g ng đ th c hi n đ y đ ườ các 55.4 38.1 6.5 0.51 0.62 b c, các n i dung bài h c đã d ki n ướ ế nên b n luôn c m th y căng th ng 5 B n th ng c m th y lúng túng khi ườ x 46.8 46.8 6.5 0.60 0.61 lý có tình hu ng x y ra trong ti t h c ế K năng so n giáo án và lên l p th c hi n ho t đ ng d y h c là m t trong nh ng k năng c b n và quan tr ng nh t c a ng i giáo viên. K t ơ ườ ế qu nghiên c u b ng 3.10 cho th y: H u h t sinh viên nh n th c đ c các ế ượ yêu c u đ so n bài là ph i “Nghiên c u k ch ng trình”, phân tích n i ươ dung môn h c, bài h c (chi m 81.8% và ĐTB = 1.80); tìm hi u các ki n ế ế th c đã đ c trình bày trong “sách giáo khoa” đ “tham kh o các tài li u ượ liên quan” b sung ki n th c cho bài so n. Tuy nhiên, sinh viên “c m th y ế khó khăn trong vi c so n bài” đúng yêu c u chi m t l khá cao (37.7% và ế ỉ ệ ĐTB = 0.66). Có sinh viên đ c h i cho bi t ượ ế “ch a bi t cách so n bài” ư ế (phi u ph ng v n s 11). Theo chúng tôi, có th do sinh viên ch a đ c rèn ế ư ượ luy n k năng này (sinh viên năm th nh t); ho c “h ng d n th c hành ướ rèn luy n KNNN c a gi ng viên ch a c th , ch y u gi ng viên giao bài ư ế cho sinh viên t th c hành” , ho c “L p h c quá đông nên ít đ c th c ượ hành trên l p, ít có c h i trao đ i v n đ m t cách sâu s c” ơ . Còn có nh ng sinh viên “c m th y khó hoà nh p” trong m i quan h v i gi ng viên, ho c thi u tính tích c c nên ch a ế ư
Image of page 155

Info icon This preview has intentionally blurred sections. Sign up to view the full version.

68
Image of page 156
“th ng xuyên tham kh o ý ki n c a gi ng viên và các giáo viên” có nhi u ườ ế kinh nghi m tr ng ph thông đ so n bài (chi m 65.3 và ĐTB = 1.24). ườ ế Đ i v i sinh viên, so n bài đã là m t công vi c khó khăn, vi c th c hi n bài d y trên l p càng khó khăn h n. Ph n l n sinh viên “luôn c m th y ơ căng th ng” khi ti n hành ti t d y trên l p (chi m 55.4% và ĐTB = 0.54) và ế ế ế “th ng c m th y lúng túng khi khi có tình hu ng x y ra trong ti t h c” ườ ế (chi m 46.8% và ĐTB = 0.60). Khi ti n hành ho t đ ng gi ng bài, cùng m t ế ế lúc sinh viên v a ph i th c hi n nhi u hành đ ng, thao tác m t cách chính xác, rõ ràng, v a ph i truy n đ t đúng, đ n i dung bài h c đã d ki n ế trong khi các em ch a có kinh nghi m d
Image of page 157

Info icon This preview has intentionally blurred sections. Sign up to view the full version.

Image of page 158
This is the end of the preview. Sign up to access the rest of the document.
  • Spring '15

{[ snackBarMessage ]}

What students are saying

  • Left Quote Icon

    As a current student on this bumpy collegiate pathway, I stumbled upon Course Hero, where I can find study resources for nearly all my courses, get online help from tutors 24/7, and even share my old projects, papers, and lecture notes with other students.

    Student Picture

    Kiran Temple University Fox School of Business ‘17, Course Hero Intern

  • Left Quote Icon

    I cannot even describe how much Course Hero helped me this summer. It’s truly become something I can always rely on and help me. In the end, I was not only able to survive summer classes, but I was able to thrive thanks to Course Hero.

    Student Picture

    Dana University of Pennsylvania ‘17, Course Hero Intern

  • Left Quote Icon

    The ability to access any university’s resources through Course Hero proved invaluable in my case. I was behind on Tulane coursework and actually used UCLA’s materials to help me move forward and get everything together on time.

    Student Picture

    Jill Tulane University ‘16, Course Hero Intern