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DURANTE DIALOGOS Y LLUVIAS DE IDEAS QUE SIRVEN COMO RETROALIMENTACION PARA ELDESARROLLO DE APRENDIZAJES.ACTIVIDAD 2. Ficha de evaluaciónInstrucciones:1.Selecciona un tema que vayas a trabajar en clase con tus estudiantes.2.Una vez que lo enseñes, realiza una evaluación cuya finalidad seaformativa, es decir, ayudar a los estudiantes a mejorar. No loscalificarás.3.Explica qué es lo que esperas que aprendan.4. Descarga la actividad 2 y una vez que concluyas, sube tu documentoa la plataforma.ACTIVIDAD 2. FICHA DE EVALUACIÓNInstrucciones:1.Selecciona un tema que vayas a trabajar en clase con tus estudiantes.2.Una vez que lo enseñes, realiza una evaluación cuya finalidad sea formativa, esdecir, ayudar a los estudiantes a mejorar. No los calificaras.3.Explica qué es lo que esperas que aprendan.TemaPENSAMIENTO MATEMATICO“RESOLUCION DE PROBLEMAS”ObjetivoLOGRARQUELOSALUMNOSDESARROLLEN EL PENSAMIENTOMATEMATICO A PARTIR DE LARESOLUCION DE PROBLEMAS QUEIMPLIQUEN AGREGAR, QUITAR EIGUALAR.¿Cuáles serían los criterios oreferentes para evaluar suaprendizaje?USA LOS NUMEROS EN ORDENASCENDENTEREFLEXIONAYUSAUNPROCEDIMIENTO PARA LLEVAR A LASOLUCION
REALIZA REGISTROS O APOYO PARASOLUCIONAR EL PROBLEMACOMPARTE COMO LE HIZO PARASOLUCIONAR EL PROBLEMAREALIZA EL CONTEO ORAL OESCRITO PARA LA SOLUCION¿Cuál sería la evidencia empírica queutilizarías para la evaluación? ¿Conqué instrumentos la recogerías?REGISTROS DEL PROCEDIMIENTOFOTOS O VIDEOOBSERVACIONESREGISTRO DE MANIFESTACIONESRUBRICAS PARA MEDIR AVANCES¿Qué harías luego con esainformación? ¿Qué tipo de decisioneso acciones tomarías?SE REFLEXIONARIA Y TOMARIACONCLUSIONES PARA VALORAR QUETAN ACERTDA FUE LA ACTIVIDADES,PLANTEAR NUEVAS ACCIONES OINTERVENIRDEMANERAESPECIFICA CON LOS ALUMNOSQUE RESULTARON BAJOSBlog personal de Tema 2. Los elementos centrales de losprocesos de evaluaciónEn la educación en general realizamos ambos tipos de evaluaciones. Muchas veces operamos enforma perceptiva: a partir de la simple observación directa de la actuación de un estudiante o de larevisión de su trabajo, llegamos directamente a una valoración.EJEMPLO CUANDO ESCUCHAMOS LAS MANIFESTACIONES EN UNA RETROALIMENTACIONO CONCLUSION DE LOS ALUMNOS DURANTE UN TEMA.Otras veces actuamos en forma inferencial: analizamos varias piezas de información sobre eldesempeño del estudiante para llegar a una conclusión.EN ESTE ASPECTO EL EJEMPLO ES CUANDO NOS SENTAMOS A EVALUAR Y ANALIZAR LOQUE COLOCAMOS EN EL DIARIO, REFLEXIONAMOS SOBRE LO QUE SE OBSERVO Y LOSRESULTADOS DE LA RURBICA O INSTRUMENTOS DE EVALUACION UTILIZADOACTIVIDAD3.PARASABERMÁSInstrucciones:Para saber más, realiza la lectura sobre los conceptos valoración,realimentación (devolución) y de orientación que nos propone Wiggins,G. (1998).Como pudiste notar, Wiggins (1998) distingue tres tipos de accionesdiferentes que los docentes podemos realizar cuando evaluamos a
nuestros alumnos:1. Valorar2. Realimentar3. OrientarCon base en lo aprendido escribe en tublog personallo siguiente:¿En qué se diferencian estos tres procesos?

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Term
Spring
Professor
María del Rocío Arriaga Rueda
Tags
Alumno, Ense anza, Realimentaci n

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