Demikian juga halnya dengan kemampuan siswa menjawab

This preview shows page 10 - 13 out of 20 pages.

Demikian juga halnya dengan kemampuan siswa menjawab soal IPA kategori C2 padakelompok siswa yang mengikuti pembelajaran IPA dengan strategi pembelajaran inkuiri(84,1±12,9) secara signifikan lebih tinggi dibanding dengan kemampuan siswa yangmengikuti pembelajaran dengan strategi pembelajaran ekspositori (79,0±14,1).
Dan kemampuan siswa menjawab soal IPA kategori C3 pada kelompok siswa yangmengikuti pembelajaran IPA dengan strategi pembelajaran inkuiri (58,5±24,0) secarasignifikan lebih tinggi dibanding dengan kemampuan siswa yang mengikuti pembelajarandengan strategi pembelajaran ekspositori (41,5±26,8).5.3 Pengaruh Teknik Mencatat Terhadap Kemampuan Siswa Menjawab Soal UjianPada Ranah Kognitif Bloom C1, C2 dan C3Teknik mencatat dengan peta pikiranberpengaruh signifikan terhadap kemampuan siswa menjawab soal kategori C1 (Fhitung=16,99; P= 0,000) pada pembelajaran IPA di kelas IV MIN Medan (Gambar 4). Padakelompok siswa yang mengikuti pembelajaran dengan teknik mencatat peta pikiran memilikikemampuan menyelesaikan soal IPA kategori C1 (8,32±1,18) lebih tinggi dibandingkemampuan siswa pada kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran IPA dengan teknikmencatat biasa (7,60±1,19). Hasil penelitian ini bermakna bahwa kemampuan siswamenjawab soal kategori C1 pada pembelajaran dengan teknik mencatat peta pikiran 9,47%lebih tinggi dibanding kemampuan siswa dari kelompok siswa yang mengikuti pembelajaranIPA dengan teknik mencatat biasa.Sebaliknya, teknik mencatat dalam pembelajaran IPA di kelas IV SD/MI tidakberpengaruh signifikan terhadap kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal IPAkategori C2 (Fhitung= 0,004; P = 0,951) dan C3 (Fhitung= 0,010; P = 0,922).VI.Pembahasan6.1Pengaruh Strategi Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan Siswa dalamMenyelesaikan Soal Ranah Kognitif Bloom.Pengaruh yang signifikan ditemukan pada kemampuan siswa menjawab soal menurutranah kognitif Bloom (C1, C2 dan C3), di mana kelompok siswa yang mengikutipembelajaran IPA dengan strategi pembelajaran inkuiri menunjukkan kemampuan yang lebihtinggi dalam menyelesaikan soal-soal kategori C1, lebih tinggi dalam menyelesaikan soal-soal kategori C2, dan lebih tinggi dalam menyelesaikan soal-soal kategori C3 dibandingkelompok siswa yang mengikuti pembelajaran dengan strategi pembelajaran ekspositori. Inisejalan dengan hasil penelitian yang relevan yang dilakukan Belawati (2009) Pendekataninkuiri dapat dijadikan pilihan yang baik dalam pembelajaran karena dengan berinkuiri siswadapat mengalami pembelajaran yang lebih bermakna.
Hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan hasil belajarsiswa pada kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran dengan strategi pembelajaraninkuiri menunjukkan kecenderungan semakin tinggi dari C1 ke C2 dan selanjutnya C3. Hasilini menunjukkan, bahwa strategi pembelajaran inkuiri lebih mengarahkan siswa untuk terlibataktif dalam berpikir ke tingkat lebih tinggi (high order thingking), dan bukan sekedar berpikirpada taraf kognitif C1 dan C2 saja.

Upload your study docs or become a

Course Hero member to access this document

Upload your study docs or become a

Course Hero member to access this document

End of preview. Want to read all 20 pages?

Upload your study docs or become a

Course Hero member to access this document

Term
Spring
Professor
N/A
Tags

  • Left Quote Icon

    Student Picture

  • Left Quote Icon

    Student Picture

  • Left Quote Icon

    Student Picture