Andrew tuvo bastantes problemas con los horarios en la escuela elemental Andaba

Andrew tuvo bastantes problemas con los horarios en

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Andrew tuvo bastantes problemas con los horarios en la escuela elemental. Andaba por ahí leyendo una enciclopedia que siempre llevaba consigo o colocando el césped del prado recién cortado que había detrás de la escuela en líneas finas y rectas. En clase, cuando la profesora afirmaba algo o daba un dato, solía gritar cosas como: «¿Por qué?» o «¿Y usted cómo lo sabe?», poniéndola en un aprieto. La profesora era consciente de que Andrew tenía una curiosidad natural que no quería frustrar. Por otro lado, consideraba que no era justo para el resto de los alumnos y le molestaba mucho que Andrew no pareciera ser capaz de aceptar ciertas reglas sociales como la de no interrumpir, y que no quisiera participar en actividades de grupo. Cuando regañaron a Andrew por interrumpir continuamente, él protestó afirmando que si un profesor o cualquier persona decía algo que no era objetivamente cierto, esa persona estaba «equivocada», decía tonterías y «contaba mentiras». Andrew consideraba que su obligación era decir la verdad y, en su caso, señalar que la información era incorrecta. Le pusieron de apodo «pilla-fallos». Los profesores de Andrew también estaban desconsolados por el hecho de que éste siempre pidiera explicaciones a un nivel de profundidad que ni ellos
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mismos tenían. Por ejemplo, cuando a los catorce años Andrew estudiaba la historia de la Segunda Guerra Mundial, se interesó mucho por la batalla de Monte Cassino que tuvo lugar el 4 de enero de 1944. Mientras el resto de la clase había acabado con historia y se disponía a dar clase de francés, Andrew seguía embebido en los pequeños detalles de esa batalla: cuántos soldados habían muerto, cómo se llamaban, las fechas de defunción de cada uno, dónde y cómo había muerto cada uno de ellos, cuántos habían sobrevivido y cómo se llamaban, sus rangos, sus uniformes, las insignias que lucían en los uniformes, los caminos que habían seguido, hacia dónde se dirigían, etcétera. No vio razón alguna para dejar de leer sobre la batalla porque consideraba que decir que lo habías aprendido todo sobre esa histórica batalla mientras quedaran datos de los que dar cuenta, era mentir. Su mente derivaba hacia las últimas consecuencias de un tema hasta agotar toda la información. Sólo entonces estaba preparado para pasar a otra cosa. Le sacaba de quicio que la profesora y el resto de los niños dijeran que le «afectaba» u «obsesionaba» la batalla de Monte Cassino. Creía que, para que mereciera la pena aprender algo, había que estudiar a fondo o no dedicarse a ello en absoluto. Le sorprendía lo que la clase consideraba «educación», algo tremendamente superficial y vago basado en esquemas tan burdos que no valía la pena dedicarles atención. Solía tildar a la mayoría de la gente de estúpida y no mostraba gran respeto a quien no era capaz de contestar con precisión a sus preguntas. Tampoco entendía el concepto de «error humano» aplicado a situaciones en las que otros daban información errónea.
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  • Spring '17
  • rodriguez
  • Test, If, Reino Unido, Comunicación, Síndrome de Asperger, autismo

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