Grandes Ideas de la Ciencia Espaol 20112.pdf

Características que actualmente se reconocen como

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características que actualmente se reconocen como centrales para la práctica efectiva: indagación, constructivismo individual y social y evaluación formativa
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52 PRINCIPIOS Y GRANDES IDEAS DE LA EDUCACION EN CIENCIAS retroalimentación tanto al profesor como al estudiante. También es central para permitir a los estudiantes apropiarse de su aprendizaje, una de las características claves de la genuina comprensión. La apropiación requiere que los estudiantes conozcan las metas de trabajo y los criterios de calidad a ser aplicados para que sean capaces de evaluar por ellos mismos, donde están en relación con las metas. Esto los pone en una posición de identificar, con sus maestros, los siguientes pasos en su aprendizaje y asumir responsabilidad respecto al progreso hacia las metas. De esta manera, estos tres aspectos de la pedagogía se traslapan y hacen diferentes contribuciones al aprendizaje de los estudiantes. La indagación aborda el desarrollo del entendimiento a través de recabar y utilizar las evidencias. Pero aunque las ideas desarrolladas a través de la indagación pueden empezar desde las ideas pre-existentes de los estudiantes, la indagación no necesariamente requiere de esto. Ni tampoco exige la autoevaluación del estudiante o la evaluación por pares. El constructivismo, por otra parte, enfatiza que el desarrollo empieza a partir de las ideas y habilidades que los estudiantes traen de sus experiencias previas y el papel de la evidencia y discusión con otros en la creación de ideas más científicas, pero dice muy poco acerca de la obtención de las evidencias, la naturaleza de la progresión o el papel de la autoevaluación de los alumnos. La evaluación formativa añade la importancia de regular la enseñanza para mantener el ritmo con el entendimiento de los aprendices. Ello tiene como centro el involucramiento de los estudiantes en su propio aprendizaje, dándoles la información y habilidades que necesitan para evaluar su progreso en relación con sus metas y asumir responsabilidad ante su propio aprendizaje. Enseñando con las grandes ideas en mente Sin embargo, hay algo que falta aún la referencia explícita al desarrollo de las grandes ideas. La pregunta que debe contestarse es ¿Qué diferencias en la pedagogía estarían asociadas al trabajar con las grandes ideas en mente? Supongamos que se tiene una pedagogía que provee de oportunidades para la indagación, que está basada en el constructivismo y que incorpora estrategias formativas para la evaluación ¿Qué diferencia habría si las metas generales del aprendizaje de la ciencia se identificaran en términos de desarrollo hacia las grandes ideas? Un primer paso sería que el profesor estuviese consciente del vínculo entre las metas de una lección o una serie de lecciones y el desarrollo de una gran idea. Sin embargo, las ideas “pequeñas” son las ideas que pueden ser desarrolladas en lecciones de un tópico, una posibilidad es verlas como
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  • Fall '18
  • Vida, Entendimiento, Enseñanza

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