Constructivista es aquella que logra ajustar la

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constructivista es aquella que logra ajustar la intensidad y continuidad de la ayuda pedagógica proporcionadas a las necesidades reales que experimenta el alumno. Por eso, se evalúa el aprendizaje logrado por el alumno se está evaluando la enseñanza que se suministró. En este sentido la evaluación no es de la enseñanza o del aprendizaje, sino más bien de los procesos de enseñanzas, aprendizajes unidos. En base a los conocimientos expuestos reflexiona sobre los siguientes aspectos: La acción pedagógica debe tratar de mediar sobre la actividad mental constructiva del alumno creando las condiciones favorables para que los esquemas de conocimiento, que inevitablemente construye el alumno, sean lo más correctos y ricos posibles. En síntesis, la evaluación debe valorar el grado de significatividad y funcionalidad de los aprendizajes construidos por los alumnos; esto es su apropiación personal e integración en los esquemas mentales, ya sea modificando los existentes o ampliándolos, y la capacidad de utilizar los conocimientos alcanzados para solucionar diferentes tipos de problemas. Técnicas e instrumentos de evaluación en el constructivismo Hasta el momento se han revisado los supuestos teóricos en los que descansa el constructivismo y de esta forma se ha establecido la plataforma para comprender los aspectos característicos de la evaluación constructivista. A partir de esta plataforma se realizará el estudio de las técnicas e instrumentos de evaluación, contrastándolas con las empleadas en el enfoque medicionista de la evaluación. Qué significado das a la siguiente afirmación: El docente genera las condiciones favorables para lograr que los esquemas de conocimiento del alumno evolucionen en un sentido determinado por la intencionalidad educativa. ¿Qué características deben contener las situaciones de enseñanza-aprendizaje para favorecer la significatividad y funcionalidad de lo aprendido? ¿Mediante qué tipo de actividades puede contribuir la educación escolar a desarrollar en el alumno la capacidad de aprender significativamente por sí mismo en una amplia gama de circunstancias? ¿Cuáles son los criterios que deben guiar la intervención pedagógica en este sentido?