mente las ideas sin ser censurados encarcela dos o perseguidos Pida a los

Mente las ideas sin ser censurados encarcela dos o

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mente las ideas sin ser censurados, encarcela- dos o perseguidos. Pida a los estudiantes que hallen la relación entre medios de comunicación masiva, publicidad y opi- nión pública y expresen esa relación con un ejemplo. Sugiera temas relacionados con la elección de ciudadanos para cargos públicos, programas de televisión, promoción de productos y otros que considere pertinentes en relación con las características y necesidades de los estudiantes. Invite a los estudiantes a desarrollar de manera individual el taller basado en las “Conclusiones de la primera gran encuesta sobre percepción de la paz y derechos humanos entre la opinión pública colombiana” y desarrollar las activida- des que se proponen. Posteriormente, organice una mesa redonda don- de a los estudiantes compartan sus opiniones. Ampliación conceptual Ampliación conceptual Los estudiosos del tema de la opinión pública prefieren entenderla como un proceso y coinciden en distinguir cinco pasos o fases así: 1. Fase problema. Cuando una situación es consi- derada problemática por una persona o un gru- po determinado y ellos se encargan de alertar a la sociedad; aquí juegan un papel fundamen- tal los medios de comunicación masiva. 2. Fase propuesta. Cuando los miembros atentos y activos de la sociedad popularizan su versión de solución. 3. Fase política. Ocurre cuando el debate no solo tiene lugar en los medios de comunicación y entre los ciudadanos, sino que hace trámite en las instituciones del Estado, convertido un proyecto de ley. 4. Fase pragmática. Se lleva a la práctica la ley votada para dar solución al problema. 5. Fase valorativa. En esta fase surgen detractores de la ley, es decir, personas que están en desacuerdo, de modo que buscarán la manera de hacerla dero- gar, generando un nuevo ciclo de opinión pública. Adaptado de: Giraldo Juan Fernando, La opinión pública, construcción y participación del debate público, 2008 Unidad 3 . Tomo decisiones responsables anterioridad de modo que puedan escuchar al- gunas canciones, mientras discurre la clase. So- licite la colaboración de los estudiantes. En un segundo momento, propicie un encuen- tro de opinión; organícelos en grupos de 4 o 5 estudiantes, recuérdeles que deben elegir un moderador, respetar la palabra del otro, inter- venir solo cuando el moderador lo autorice y modular la voz, para evitar interferir en la con- versación de los demás grupos. Los temas de opinión se los brinda la actividad propuesta en esta sección del libro. Mientras los estudiantes comparten sus opinio- nes, interactúe con los grupos para examinar los conocimientos previos y evaluar los desempeños.
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250 4 Unidad Reclamo mis derechos y cumplo con mis deberes El propósito de esta unidad es despertar el interés de los estudiantes por la política; lograr que conoz- can los mecanismos de participación ciudadana y deseen ejercer ese derecho. Del mismo modo, los orienta para que sean vigías de la gestión pública en su municipio y defensores de la transparencia en el manejo de recursos. Les enseña el valor del
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  • Winter '17
  • carlos
  • Comunicación, Enseñanza, Segunda Guerra Mundial

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