Figura 1 níveis de envolvimento da maria ³ revista

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Figura 1. Níveis de envolvimento da Maria
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±³ Revista Educação Especial | v. 26 | n. 45, | p. 31-44| jan./abr. 2013 Santa Maria Disponível em: <http://www.ufsm.br/revistaeducacaoespecial> Níveis de envolvimento de uma criança com Síndrome de Down em contextos de inclusão e Educação Especial Seriam mais elevados os níveis de empenhamento do adulto em contexto de educação especial do que em contexto inclusivo? Conforme já referido, os indicadores de empenhamento são: VHQVLELOLGDGH³ HVWLPXODomR H DXWRQRPLD´ $VVLP³ YHULソFRX¸VH D DWHQomR prestada pelo adulto às atividades da criança, a sua empatia e sinceridade, os elogios e encorajamentos oferecidos. Observou-se ainda a forma como as atividades eram introduzidas, as informações facultadas e a intervenção do adulto no desenrolar da atividade, o grau de liberdade que o adulto fornecia à criança para experimentar, escolher as atividades e exprimir as suas ideias. $SyV D DQiOLVH GH FDGD HOHPHQWR³ DWULEXLX¸VH XP QtYHO HQWUH º H  SDUD FODVVLソFDU R HPSHQKDPHQWR JHUDO GR DGXOWR´ 1DV DXODV HP FRQWH[WR LQFOXVLYR³ D SURIHVVRUD REWHYH XPD PpGLD GH 2.19 de empenhamento, muito semelhante ao envolvimento da Maria, que se VLWXDYD HP ¶´º¿´ $VVLP³ ÀÀ´À½Ã GDV DWLYLGDGHV REVHUYDGDV IRUDP UHJLVWUDV com um empenhamento do adulto de nível 2 (atitudes predominantes de IDOWD GH HPSHQKDPHQWR FRP WUDoRV GH HPSHQKDPHQWR²³ º»´¼Âà HUDP GH nível 3 (atitudes nem de empenhamento nem de falta de empenhamento), »´Â¶Ã IRUDP DWULEXtGDV DR QtYHO º ±DWLWXGHV GH IDOWD WRWDO GH HPSHQKDPHQWR²³ HQTXDQWR ¿´½Àà IRUDP GH QtYHO ¿ ±DWLWXGHV SUHGRPLQDQWHV GH HPSHQKDPHQWR com traços de não empenhamento). Nunca o empenhamento da professora esteve dentro dos registros de nível 5 (atitudes de total empenhamento). 1DV DXODV HP FRQWH[WR GH HGXFDomR HVSHFLDO³ D PpGLD GH empenhamento da professora foi superior, 3.37 de nível de empenhamento, PXLWR VLPLODU j PpGLD GH HQYROYLPHQWR GD FULDQoD QR PHVPR FRQWH[WR³ ·´¿½´ $ PHVPD SHUFHQWDJHP GH DWLYLGDGHV REVHUYDGDV IRL FODVVLソFDGD HP QtYHLV ¶ H ¹ ºÂ´½»Ã´ 2 HPSHQKDPHQWR GD SURIHVVRUD IRL FODVVLソFDGD GH QtYHO · HP ¶À´·¶Ã GDV DWLYLGDGHV³ HQTXDQWR TXH ¿¶´ººÃ GDV DWLYLGDGHV IRUDP FODVVLソFDGDV GH QtYHO ¿´ 2 QtYHO º GH HPSHQKDPHQWR QXQFD IRL SUHVHQFLDGR´ $ )LJXUD ¶ LOXVWUD TXH R HPSHQKDPHQWR GD SURIHVVRUD HP FRQWH[WR de educação especial mostra-se superior ao empenhamento da professora em contexto de inclusão. 6HUi TXH R QtYHO GH HPSHQKDPHQWR GR DGXOWR H[HUFH LQタXrQFLD sobre o nível de envolvimento da criança? 5HODFLRQDQGR RV GDGRV DWUDYpV GD FRUUHODomR GH 3HDUVRQ³ DV Tabelas 1 e 2 evidenciam uma correlação positiva entre o envolvimento da Maria na tarefa e o empenhamento da professora na tarefa em contexto de HGXFDomR HVSHFLDO´ $ FRUUHODomR p VLJQLソFDWLYD DR QtYHO GH VLJQLソFkQFLD ´¼Â´
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´µ Revista Educação Especial | v. 26 | n. 45, | p. 31-44 | jan./abr. 2013 Santa Maria Disponível em: <http://www.ufsm.br/revistaeducacaoespecial>
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