Esto se debe a que en un sistema cada elemento puede desempeñar un papel

Esto se debe a que en un sistema cada elemento puede

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pequeños detalles. Esto se debe a que, en un sistema, cada elemento puede desempeñar un papel funcional. En un sistema mecánico/electrónico como un teléfono móvil un botón puede servir para una función totalmente distinta a la que desempeña en un teléfono fijo. Si se cambia sólo un número de una secuencia en un cálculo matemático, se puede alterar el funcionamiento de todo el sistema (la solución). Por tanto, los detalles sí importan. La diferencia entre estas dos teorías es que, mientras la teoría de la coherencia central débil implica que los afectados por trastornos del espectro autista buscan información detallada (o procesan localmente) por razones negativas (debido a una supuesta incapacidad para integrar la información), la teoría de la «empatia-sistematización» supone que esa misma cualidad (prestar mucha atención a los detalles) cumple un propósito bien definido: el de intentar entender el sistema. Se presta atención a los detalles por razones positivas: para lograr entender (por muy concreto que pueda ser el sistema). Por último, mientras que la teoría de la coherencia central débil supone que los afectados de autismo o síndrome de Asperger siempre se perderán en el detalle y nunca serán capaces de entender el sistema en su totalidad (porque para eso tendrían que poder tener una perspectiva general), la teoría de la «empatia- sistematización» entiende que, con el tiempo, una persona puede adquirir una comprensión excelente de un sistema cerrado, siempre que se le la oportunidad de observar y controlar todas las variables de ese sistema. Así, cuando una persona que padece autismo clásico de bajo funcionamiento ha agitado miles de veces un pedazo de cordel delante de sus ojos, sabe exactamente cuál es la mecánica del movimiento del cordel. Puede hacer que se mueva exactamente igual una y otra vez. Cuando articula una secuencia de sonidos larga y rápida, sabe exactamente cómo funcionará ese sistema auditivo. Cuando coge el cubo de Rubik y realiza la misma secuencia de movimientos, es capaz de obtener el mismo resultado una y otra vez. Reconceptualización de las dificultades para generalizar en los trastornos del espectro autista
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Esta teoría tiene una última ventaja y es que nos permite explicar lo que, a veces, se considera una capacidad de generalización reducida en los afectados por autismo o síndrome de Asperger. Les enseñas cosas sobre un coche concreto y esperas que sean capaces de aplicar la información a cualquier clase de coche. Les enseñas cómo realizar una secuencia de acciones, por ejemplo a darse una ducha en el baño de su casa, y esperas que generalicen la secuencia y la apliquen en otro baño de otra casa. A menudo topamos con su incapacidad para generalizar.
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  • Spring '17
  • rodriguez
  • Test, If, Reino Unido, Comunicación, Síndrome de Asperger, autismo

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