conceptos propios del \u00e1rea las pr\u00e1cticas el contexto y el significado De esta

Conceptos propios del área las prácticas el

This preview shows page 267 - 268 out of 298 pages.

conceptos propios del área, las prácticas, el contexto y el significado. De esta forma, en toda acción motriz estará presente el ser que sabe, siente, se expresa, se comunica y actúa. La participación del estudiante y el papel pro- positivo del maestro para lograr en los estudian- tes el desarrollo de procesos de autonomía y la capacidad de decisión, a partir de sus motiva- ciones internas, del reconocimiento de sus ha- bilidades y de su adecuado manejo de relacio- nes inter- personales para poner en consenso las expectativas del grupo, garantizando el derecho a la participación de los integrantes. Unas prácticas significativas que respondan a la intención formativa a partir del interés y la motivación que generen las actividades pro- puestas y que respondan a aspectos motrices, expresivos y valorativos, dentro de un contexto social y cultural que aporte sentido y significado a los desempeños alcanzados. Diversidad de metodologías y estrategias ade- cuadas al contexto y a las características espe- cíficas institucionales y culturales. Esto requiere de una pluralidad metodológica en la enseñan- za de la Educación Física y un enfoque no direc- tivo, en el cual el estudiante sea el protagonista y constructor de su propio aprendizaje, de ma- nera que sea capaz de relacionar las actividades propuestas con su vida cotidiana e interpretarlas en su contexto. Transformación de enfoques, técnicas y proce- sos de evaluación que impliquen la definición de procesos de seguimiento y evaluación usan- do diferentes técnicas de carácter cuantitativo y cualitativo que permitan reorientar el proceso cuando sea necesario, en función de la forma- ción de los estudiantes para que logren los des- empeños propuestos. Por eso, serán importantes los diarios de campo, las fichas de autoevalua- ción y coevaluación, el uso de videos, los infor- mes de trabajo en grupo, las pruebas motrices, las pruebas de habilidad, y especialmente, el aprendizaje cooperativo que vincule a los ac- tores del proceso en una retroalimentación per- manente de sus prácticas. Cambios en los enfoques de planeación curri- cular y en los procesos didácticos. Este proce- so debe realizarse teniendo en cuenta aspectos como el contexto sociocultural y la caracteriza- ción de los estudiantes. Su enfoque debe ser de carácter problémico e investigativo, generador de proyectos transversales, flexibles y dinámi- cos que permitan relacionar las competencias propias del área con las competencias básicas, ciudadanas, matemáticas, comunicativas y cien- tíficas, donde los conceptos y habilidades desa- rrolladas en algunos campos del conocimiento se correlacionarán en algunos momentos para desarrollar una visión integral de la educación. El papel del docente y el estudiante El docente de un programa de educación flexible se sentirá profesionalmente satisfecho del progreso de sus estudiantes y de su permanencia en el sistema edu- cativo, por cuanto adquieren disciplina, dedicación y concentración reflejadas en su buen desempeño. Los docentes en este modelo se destacan porque
Image of page 267
Image of page 268

You've reached the end of your free preview.

Want to read all 298 pages?

  • Winter '17
  • carlos
  • Comunicación, Enseñanza, Segunda Guerra Mundial

  • Left Quote Icon

    Student Picture

  • Left Quote Icon

    Student Picture

  • Left Quote Icon

    Student Picture