Debe tenerlos en cuenta además del razonamiento

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debe tenerlos en cuenta, además del razonamiento proporcional, al abordar la enseñanzade la probabilidad a sus alumnos. Creemos que un medio de enfrentar a los alumnos conestas concepciones y ayudarles a superarlas es ponerle en contacto con situacionesexperimentales sobre probabilidad, como las recomendadas en los nuevos diseñoscurriculares.EL PAPEL DEL LENGUAJE EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS (delgado 2015)ResumenEl propósito del presente artículo es analizarla necesidad de comprender el lenguaje mate-mático para lograr un aprendizaje de calidad,entendido como el desarrollo de capacidadespara el dominio de códigos culturales básicos,la participación democrática, el desarrollo de lacapacidad para resolver problemas y seguiraprendiendo y el desarrollo de valores y acti-tudes acordes con una sociedad que preveauna mejor calidad de vida para sus habitantes.Asimismo, se establece la existencia de unaruptura entre el proceso de asimilación y lacapacidad de comprensión del alumno para
generar un aprendizaje signifcativo de lasmatemáticas, aunada a la metodología deenseñanza puesta en práctica por el docentedentro del aula para lograr mayor efcacia enel desarrollo del proceso de aprendizaje. Sedesarrolló un diseño experimental con ungrupo de estudio. Dado que se consideró unamuestra de tipo no probabilístico que selec-cionó a los investigados de acuerdo con lascaracterísticas que requiere el problema, seestimó que los participantes serían alumnosde cuarto y quinto grado de un centro escolarnivel primario. De la misma manera, serealizó un análisis interpretativo de episodiosde las formas de enseñanza desarrolladas porel profesor dentro del aula.ConclusionesEn el desarrollo del proceso educativo, se ha constatadoque es evidente la difcultad que la asignatura de mate-máticas representa a un gran porcentaje de estudiantes.La gran mayoría refeja incomprensión, poco entendi-miento, un gran nivel de difcultad para comprender loque el planteamiento de un problema le pide y, por ende,para lograr encontrar una solución.Al estar ausente el entendimiento o la comprensión decualquier planteamiento, el estudiante se verá impo-sibilitado de encontrar una solución correcta al pro-blema que se le plantee, por lo cual es necesario que,
en primer término, desde el inicio de la educación for-mal, el alumno vaya teniendo contacto con el lenguajematemático para que empiece a familiarizarse con él.Se entiende que el tipo de lenguaje al que se hace refe-rencia es muy abstracto y que los alumnos del primery segundo periodo de la educación básica formal aúnrequieren elementos concretos para acceder al aprendi-zaje, pero se considera necesario inducir a los alumnosdesde edades tempranas a la comprensión y el manejode este lenguaje.

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