Pero ante dicha cuestión surgen diferentes

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Pero ante dicha cuestión surgen diferentes incógnitas: ¿qué deberá hacer la escuela para formar alumnado verdaderamente competente? Y por otra parte, si no hay una metodología específica para el trabajo de competencias, ¿en qué parámetros habrá que fijarse para poder desarrollar el objetivo? Las bases teóricas indican que el desarrollo de competencias necesita un aprendizaje de tipo activo, que prepare al alumnado para saber ser, para saber hacer y para saber aplicar el conocimiento. Por lo cual se tomarán en cuenta las siguientes estrategias y reflexiones para mejorar la enseñanza de la competencia matemática, (Gobierno Vasco, 2007): Tabla 3 Estrategias y reflexiones para mejorar la enseñanza de la competencia matemática ESTRATEGIAS Y REFLEXIONES Un objetivo de la enseñanza de las matemáticas es ayudar a que todos los estudiantes desarrollen y alcancen una cierta competencia matemática. La resolución de problemas es el núcleo central del currículo matemático, que fomenta el desarrollo de la competencia matemática. Trabajar desde la competencia matemática requiere ofrecer experiencias que estimulen la curiosidad de los estudiantes y construyan confianza en la investigación, la solución de problemas y la comunicación. Las matemáticas no son un conjunto de temas aislados, sino más bien un todo bien integrado e interconectado. Discutir, escribir, leer y escuchar ideas matemáticas profundiza el entendimiento en esta área y ayuda a los estudiantes a ser más competentes; para ello son necesarias muchas oportunidades para poder usar el lenguaje matemático. El apropiarse de las ideas matemáticas es mucho más importante que el número de habilidades y procedimientos matemáticos que puedan adquirir. El razonamiento y la argumentación son necesarios para saber y hacer matemáticas. Los conceptos sobre números, operaciones, y cálculos deben de estar integrados en la resolución de situaciones cotidianas. Los conceptos de geometría y medición se aprenden mejor mediante experiencias que involucren la experimentación y el descubrimiento de relaciones con materiales concretos. La comprensión y manejo de estadísticas, datos, azar y probabilidad se aprenden mejor en contextos de aplicaciones del mundo real. Las tecnologías de la información y comunicación son recursos de primer orden y deben ser utilizados en el aula. Uno de los mayores propósitos de la evaluación es ayudar a los maestros a entender mejor qué saben los estudiantes y a tomar decisiones significativas sobre actividades de enseñanza y aprendizaje. Nota: Estrategias y reflexiones para mejorar la enseñanza de la competencia matemática. Fuente: Departamento de Educación, Universidades e Investigación (2008, p. 19).
17 3.3.- Fundamento teórico de la Aprendizaje Basada en Proyectos Así define el aprendizaje basado en proyectos en el blog personal del profesor Laya de la Universidad Fermín Toro de Venezuela (2011, párr. 1): El aprendizaje basado en proyectos es una metodología enmarcada en experiencias

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