Grandes Ideas de la Ciencia Espaol 20112.pdf

Esto coloca énfasis en los procesos de aprendizaje y

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Esto coloca énfasis en los procesos de aprendizaje y de aplicación del conocimiento de manera que las poderosas herramientas que proporcionan las grandes ideas sean utilizadas eficazmente para interpretar y entender el mundo cambiante. Estas consideraciones influyen en los criterios para seleccionar las grandes ideas. Combinando diversas sugerencias que se han presentado, se llegó a la conclusión de que las grandes ideas deberían: Las ideas seleccionadas deberían contribuir a la satisfacción de comprender la naturaleza de la actividad científica y lo que ha resultado de ella
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22 PRINCIPIOS Y GRANDES IDEAS DE LA EDUACCIÓN EN CIENCIAS tener poder explicativo en relación con un gran número de objetos, acontecimientos y fenómenos a los que se enfrentan los estudiantes en sus vidas durante y después de sus años escolares proporcionar una base para comprender los problemas involucrados en la toma de decisiones que afectan su salud y el bienestar de los demás, el medio ambiente y el uso de la energía proporcionar satisfacción por estar en condiciones de responder o buscar respuestas al tipo de preguntas que se hacen las personas acerca de sí mismos y el mundo natural tener un significado cultural - por ejemplo, en cuanto afecta la visión sobre la condición humana reflejando los logros en la historia de la ciencia, la inspiración desde el estudio de la naturaleza y los impactos de la actividad humana sobre el medio ambiente. En conjunto, estos criterios sugieren que las ideas se seleccionan no exclusivamente para servir a un propósito instrumental, sino para contribuir a la satisfacción de comprender la naturaleza de la actividad científica y lo que se ha puesto de manifiesto a través de ella. Esto lleva a la pregunta sobre la inclusión de las ideas sobre la ciencia y de cómo la ciencia es utilizada, además de las ideas de la ciencia. ¿Deberían las grandes ideas incluir ideas sobre la ciencia y sobre cómo ésta es usada? La pregunta de si se debe limitar la discusión a las grandes ideas de la ciencia - las teorías, principios y modelos que explican los fenómenos en el mundo natural o incluir las grandes ideas sobre los procesos que llevan a estas teorías, principios y modelos, refleja el debate filosófico sobre la naturaleza de la ciencia. Hasta cierto punto lo hemos esquivado, afirmando que nuestra visión es que la ciencia es multifacética, que abarca conocimientos sobre el mundo y sobre los procesos de búsqueda de ese conocimiento. En la educación en ciencias estos aspectos caben juntos, porque lo que queremos que los estudiantes comprendan incluye los procesos de la actividad científica, así como las ideas a que ésta ha conducido. De hecho, es difícil imaginar estos dos aspectos por separado en la educación en ciencias, ya que, sin saber cómo las ideas se desarrollaron, el aprendizaje de las ciencias requeriría de la aceptación ciega de las muchas ideas sobre el mundo natural que se oponen al sentido común.
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  • Fall '18
  • Vida, Entendimiento, Enseñanza

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