Brindar apoyo adicional a los ni\u00f1os de hogares marginados mediante subsidios y

Brindar apoyo adicional a los niños de hogares

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condiciones de aprender. Brindar apoyo adicional a los niños de hogares marginados mediante subsidios y atención especializada para que no dejen el sistema escolar y aprendan (como en Camboya). Docentes capacitados y motivados. Atraer a personas talentosas al ámbito de la enseñanza (como en Finlandia). Impartir formación docente específica, constante y reforzada por mentores (como en algunos casos en África), en lugar de recurrir a métodos ineficaces y de carácter extraordinario, que son los más comunes. Insumos y gestión centrados en la enseñanza y el aprendizaje. Utilizar tecnologías que ayuden a los docentes a enseñar al nivel del estudiante (como en Delhi, India). Fortalecer la capacidad de gestión y las facultades de los directores de escuela (como en Indonesia). Tercero, Construir coaliciones y alinear a los actores para que todo el sistema favorezca el aprendizaje. Es poco probable que estas innovaciones en las aulas tengan un impacto significativo si existen factores técnicos o políticos a nivel del sistema que impiden focalizar los esfuerzos en el aprendizaje. Cuando los principales actores se enfocan en objetivos que no están relacionados con el aprendizaje (como la obtención de rédito político o personal) o carecen de capacidad de implementación, ni siquiera es posible ampliar o mantener innovaciones bien diseñadas. Los países pueden escapar de un equilibrio con bajo nivel de aprendizaje adoptando las siguientes medidas al momento de implementar reformas educativas: presentar información e indicadores públicos y transparentes a fin de dar relevancia política al aprendizaje (como se ha hecho en el marco de de las causas más profundas de la crisis del aprendizaje son de naturaleza política . Los actores tienen diferentes intereses, más allá del aprendizaje. Los políticos actúan para mantener sus posiciones de poder, lo que puede llevarlos a enfocarse en ciertos grupos (geográficos, étnicos o económicos) para obtener ventajas. En algunos casos, los burócratas se centran más en mantener contentos a los políticos y a los docentes, en lugar de promover el aprendizaje de los estudiantes, o sencillamente tratan de proteger sus propios puestos. Algunos prestadores privados de servicios educativos —ya sea libros de texto, servicios de construcción o de escolarización—, llevados por el deseo de lucro, promueven opciones de políticas que menoscaban el aprendizaje. Los docentes y otros profesionales de la educación, incluso cuando están motivados por un sentido de misión, pueden concentrar sus esfuerzos en mantener la seguridad en el empleo y proteger sus ingresos. Nada de esto significa que a los actores en el ámbito de la educación no les interese el aprendizaje, sino más bien que los intereses en pugna pueden pesar más que los intereses alineados en torno al aprendizaje, sobre todo en el caso de los sistemas mal administrados. Debido a estas dificultades técnicas y políticas, muchos sistemas se encuentran atrapados en equilibrios con bajo nivel de
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  • Fall '18
  • Vida, Alumno, Enseñanza, República Dominicana, Pobreza

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