Programa concurrente que permite una medición

de respuesta a la otra. Programa concurrente que permite una medición
continua de la elección.
Identificación y medición del control del estímulo .
Es tan importante la adecuación de una respuesta instrumental al contexto
estimular en el que se realiza, que la falta de un apropiado control por el
estímulo se considera a menudo anormal, desvestirse en privado es aceptable
en público motivo de arresto.
El control de la conducta por el estímulo es un aspecto importante de la forma
en que los organismos se adaptan al ambiente. Para acomodarse de forma
efectiva y evitar el peligro los animales tienen que comportarse de forma
congruente con las circunstancias cambiantes.
¿Cómo se puede afirmar que una respuesta instrumental está bajo el control de
ciertos estímulos?
Factores del estímulo y de la respuesta en el control del estímulo.
La cuestión principal es la siguiente ¿Qué es lo que determina que una de las
muchas características de una situación estimular adquiera control sobre la
conducta instrumental?
Capacidad sensorial y orientación
El factor que determina de forma más evidente si una característica particular
del estímulo llega a controlar la respuesta es la capacidad sensorial y de
orientación del individuo. La presentación de estímulos con ciertas
características de interés para un organismo no garantiza que otro organismo
responderá a las mismas características.
Los sucesos fuera del rango de lo que un organismo puede detectar con sus
órganos sensoriales simplemente no existen para ese organismo a menos que
se amplifiquen o sean transducidos a algo que el organismo pueda detectar.
Las limitaciones en los estímulos que pueden llegar a controlar la conducta
dependen también de si el individuo llega a tomar contacto con el estímulo.
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Factores del aprendizaje en el control del estímulo.
Los factores del estímulo y la respuesta son los puntos de arranque del control
por el estímulo. El que ciertos estímulos lleguen a controlar la conducta a
menudo depende de lo que el organismo ha aprendido acerca de esos
estímulos.
La sugerencia de que la experiencia con los estímulos puede determinar hasta
qué punto estos llegan a controlar la conducta tuvo su origen en los esfuerzos
por explicar el fenómeno de la generalización de estímulos. Pavlov sugirió que
la generalización del estímulo se da porque el aprendizaje sobre el EC llega a
transferirse a otros estímulos en función de la semejanza física de esos
estímulos de prueba con el EC original.
Lashley y Wade (1946) adoptaron una postura contraria a la de Pavlov.
Rechazaron la idea de que la generalización del estímulo reflejase la
transferencia del aprendizaje y argumentaron que reflejaba la ausencia de
aprendizaje. En particular propusieron que la generalización del estímulo ocurre
si los organismos no han aprendido a distinguir las diferencias entre los
estímulos. Defendían que los animales tenían que aprender a tratar los
estímulos como diferentes uno de otro. Consideraban la forma del gradiente de