Las hp pueden ser lógicas hlp lógico matemáticas

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Las HP pueden ser lógicas HLP, lógico- matemáticas HLMP, o de otros tipos. 4
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1. La función del docente de lógica en preparatoria y en Facultad es, a mi modo de ver, diseñar e implementar estrategias didácticas ORIENTADORAS de procesos de pensamiento, que permitan llegar a un resultado o meta definida. Los procesos de pensamiento o HP son tipos de procesamiento que suelen: estar mal orientados, ser incompletos, ser inatinentes, no existir desarrollados en el que procesa. Por tanto, el docente debe: a) Tener claro el resultado que desea obtener. Comprensión básica, o analítica de los temas. b) Identificar las condiciones de procesamiento. Tipo de HP: lógicas, lógico-matemáticas, otras. Existencia y pertinencia respecto al resultado. Facultad reguladora. c) Diseñar una estrategia orientadora de la HP hacia el resultado. Identificar qué facultad mental está utilizando a la HP como herramienta (Tipos de pensamiento y facultades mentales). Diagnosticar la relación que guarda la HP con el resultado. METODOLOGÍA: Resultado ideal Resultado real Habilidad de Pensamiento Facultad Estrategia Didáctica Distinguir contradicción, tautología y contingencia No realizan una tabla de verdad para decidir Tabular con valores de verdad Memoria Diagnosticar si la HP existe, si está incompleta, si es inatinente, si está mal orientada. 5
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Lo que se quiere lograr, el objetivo del tema Lo que en general se logra. Facultad Mental Reguladora Sugerir empleo de Intelecto: comprensión de partes y relaciones. HP análisis previa a HP de Tabular. Comparar con HP recordar. Moraleja: La memoria no es suficiente para Tabular. . 2. Objetivos de las estrategias didácticas orientadoras de un docente de lógica: a) Informales: orden y utilidad. b) Formales: precisión, brevedad, claridad, rigor con relación a demostraciones o cálculos. 6
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Daré cinco ejercicios muestra de las primeras cuatro de las Habilidades anteriores. En cada conjunto de preguntas incluyo el nombre de la HLP, los presupuestos cognitivo-actitudinales, y las ponderaciones sugeridas. (Por supuesto que cada docente según sus intereses podrá detectar aquello que más le interese, para lo cual deberá hacer los ajustes al modelo que presento.) El test de evaluación diagnóstica está anexo al final. 1. Identificación de términos clave para la formulación de juicios. 1.1. ¿De qué te gusta hablar? (Sexo) (Ciencia) (Deportes) (___________) 1.2. ¿Sobre qué te gusta leer? (Sexo) (Ciencia) (Deportes) (___________) 1.3. ¿Qué asuntos tratan los filósofos? (Dios) (La verdad) (___________) 1.4. ¿De qué temas filosóficos se ocuparon los griegos? (Arjé) (Episteme) (Ethos) (Logos) (_________) 1.5 ¿Cuál era el tema favorito de Parménides? (El movimiento) (Los números) (El silogismo) (_________) (Presupuesto: el tema o tópico suele expresarse mediante un término o palabra clave, puede ser una frase. Un objeto, un hecho, una propiedad, una situación frecuentemente dan lugar a términos tópicos o temáticos. Las actitudes frecuentes en quien realiza esta sección son de curiosidad y apertura. ) (Evaluación: K= 3 de 5; H= 3 de 5; A= 2 de 5) 1.1 H-A; 1.2 H-A; 1.3 H-K; 1.4 K; 1.5 K 2. Formulación de juicios con la actitud de compromiso para su análisis.
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  • Spring '18
  • luis elohim
  • Verdad, Existencia, Premisa, Epistemología

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