Razonamiento lógico y analítico en la

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razonamiento lógico y analítico en la interpretación de los problemas matemáticos, ciencia, tecnología y la vida cotidiana; en el que se proporciona la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano. Desde esta perspectiva, la UNESCO (2014) aporta sobre los modelos de competencias en el marco de las políticas pedagógicas que se tiene el objetivo que los docentes promuevan las competencias mediante el uso de las TIC y los recursos para fortalecer las estrategias de enseñanza, contribuir y adoptar la postura de líderes innovaciones pedagógicos en las áreas de desempeño profesional. Ante esto, se puede inferir que este objetivo tiene como finalidad fortalecer la práctica educativa de los maestros, al perfeccionar el servicio del sistema educativo y generar innovaciones que favorezcan al desarrollo de los procesos formativos. Así mismo, las estrategias que articulan a las tecnologías de la información y la comunicación permiten la construcción y la puesta en práctica de los planteamientos curriculares que se piensan que son confiables, en el que la organización es asequible y se convierte en procesos de reflexión-acción, en la enseñanza del avance personal de cada individuo. Además, la ley 115 (1994) rescata la importancia de la aplicación del denominado Proyecto Educativo Institucional (PEI), el cual es la base que guía a toda institución educativa, puesto que se establecen las intencionalidades y expectativas de relevancia para la comunidad educativa. Por la tanto, el PEI establece
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un modelo pedagógico a seguir, igualmente, la coherencia existente en las propuestas elaboradas para alcanzar las exigencias que se plantean a nivel regional y nacional sobre la educación. Entonces, durante el diseño del PEI los centros escolares generan planteamientos que incluyen a todo el panel educativo para comprender y apoderarse de la evolución institucional, donde se empelan nuevas herramientas tecnológicas, lo cuales favorecen a toda la comunidad educativa al promover el fortalecimiento pedagógico la construcción de los saberes y las áreas del currículo, en el que posibilita la adopción de diferentes elementos de la enseñanza, en el que se plantean los saberes como la deducción de efectos constructivos que ejecuta cada individuo, donde el pensamiento humano se desarrolla al explorar y conocer; a su vez, la constructividad del alumno no es una acción propia sino de carácter interpersonal, en el que se adoptan doctrinas anteriores llamadas preconceptos mediante un proceso de adquisición y organización. Del mismo modo, los individuos tienen doctrinas anteriores llamadas preconceptos y definiciones previas de las cuales se educan los nuevos conocimientos, y la construcción del conocimiento se fundamenta en lograr información originaria del medio, mediante de un proceso en el que esta información interactúa con la que el individuo ya tiene y se produce una reorganización.
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  • Fall '19
  • Comunicación, Computadora, Enseñanza, Tecnologías de la información y la comunicación, Segunda Guerra Mundial

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