Na primeira vers\u00e3o do PPC o curso era composto de 1865h de Unidades

Na primeira versão do ppc o curso era composto de

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Na primeira versão do PPC, o curso era composto de 1.865h de Unidades Curriculares (teórica e prática específica), 200h de Atividades Complementares, 400h de Práticas Pedagógicas, 400h de Estágio, 60h de TCC, totalizando uma carga horária de 2.925h (IFTM, 2010, p. 19). O reconhecimento do curso foi constituída por meio da Portaria MEC nº 43, de 22 de janeiro de 2015. A Portaria nº 42 de 18 de abril de 2012, designou os membros do Núcleo Docente Estruturante do curso de Licenciatura em Computação para fazer a revisão e atualização do PPC do curso, a qual foi aprovada pela Resolução do CONSUP nº 118/2011, de 10 de dezembro de 2013. A carga horária das Unidades Curriculares, Práticas e TCC, do Estágio e das Atividades Complementares permaneceram as mesmas (IFTM, 2012). Atualmente está em andamento uma nova versão do PPC do curso de Licenciatura em Computação, no qual estão sendo realizadas alterações para adequá-lo às determinações legais vigentes. A Portaria nº 21 de 11 de março de 2016, designou os membros da comissão para revisão e atualização do PPC tendo ajuste das DCN’s para formação de professores, aprovadas em Resolução nº 2 de 1º de julho de 2015. Neste semestre (2016/2), o corpo docente do curso de LCO conta com 14 (quatorze) profissionais atuantes, a fim de acompanhar a evolução do número de discentes matriculados no curso.
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83 CAPÍTULO 4 A EVASÃO ESCOLAR E SEUS SIGNIFICADOS PARA DOCENTES E DISCENTES DO IFTM CAMPUS UBERLÂNDIA CENTRO Quando um homem coloca toda a energia de sua alma, de forma veemente e perseverante, a um determinado fim, ele supera obstáculos, e mesmo que não atinja o alvo, pelo menos, fará coisas admiráveis. JOSÉ DE ALENCAR. O objetivo deste capítulo é descrever e analisar o perfil dos discentes evadidos do curso de Tecnologia em Sistemas para Internet e do curso de Licenciatura em Computação do IFTM Campus Uberlândia Centro e dos docentes que ministraram disciplinas em ambos os cursos analisados, bem como a sua percepção quanto aos fatores que levam à evasão. Inicialmente, serão apresentados os resultados obtidos por meio dos questionários respondidos pelos docentes que ministraram disciplinas nos cursos analisados nesta pesquisa. Em sequência, será feita a análise e interpretação dos dados obtidos através pelos questionários aplicados aos discentes evadidos. 4.1. Análises das respostas dos questionários aplicados aos docentes Do total de 52 docentes que ministraram disciplinas nos cursos analisados, 18 responderam ao questionário, sendo que ministraram disciplinas apenas no curso de Licenciatura em Computação, dois no curso de Tecnologia em Sistemas para Internet e treze ministraram disciplinas em ambos os cursos. Os questionários aplicados aos docentes foram estruturados em três partes com apenas duas questões fechadas e as demais abertas, com a intenção de permitir que eles construíssem as respostas com suas próprias palavras, tornando-as, assim, mais representativas. A primeira
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  • Spring '17
  • Wilson
  • São Paulo, Minas Gerais, ensino superior, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

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    Kiran Temple University Fox School of Business ‘17, Course Hero Intern

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    Jill Tulane University ‘16, Course Hero Intern

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