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Los demás como una importante oportunidad para

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los demás como una importante oportunidad para intercambiar ideas, apren- der y adelantar proyectos. Dé inicio a esta unidad exaltando la importancia actual de los medios de co- municación, interrogue a los estudiantes sobre los programas de radio o tele- visión que más les gustan y las razones que los motivan a estar atentos a sus emisiones. Invítelos a opinar sobre la fantasía y la realidad, la verdad y la mentira en los programas que se transmiten; en este caso puede ayudarse de los contenidos de los seriados de televisión o de algunas películas vistas por los estudiantes. Conceda importancia a sus experiencias y opiniones; para ello, infórmese pre- viamente sobre los alcances de la señal de los medios de comunicación en la región y de los programas favoritos de los estudiantes; si es posible, véalos y escúchelos antes de llegar a la clase. Exalte la importancia de diferenciar lo bueno de lo malo, la mentira de la ver- dad en los medios de comunicación, para luego trasladarse a la cotidianidad de los estudiantes en relación con la situaciones en las que ellos mienten o dicen la verdad. Finalmente, invítelos a desarrollar el taller propuesto a partir de la historia de la maestra Thomson –lea la historia en voz alta y de manera pausada– ; distri- buya a los estudiantes en grupo para que resuelvan las preguntas y cierre con un plenario.
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235 El objetivo de este capítulo es ayudar a los estudiantes a comprender el valor de la verdad en cualquier situación de la vida, a ser honestos y a la vez pia- dosos y respetuosos, entendiendo que decir la verdad no justifica la ofensa o el daño intencional. Mentir o decir la verdad Capítulo 1. Unidad 1 . Me comunico responsablemente Inicie el trabajo del capítulo propiciando un espacio de diálogo espon- táneo con los estudiantes; comente situaciones en las que las personas suelen mentir, vaya de lo trivial a lo complejo, como cuando las personas pretenden aparentar menor o mayor edad, negar su lugar de origen o el lugar de residencia; suplantar a un amigo para poder ingresar a lugares exclusivos para personas mayores de edad, etc. Motive a los estudiantes para que comenten situaciones en las que hayan mentido o hayan sido víctimas de mentiras. Invítelos a examinar las razones por las que mintieron y las consecuencias de esta situación. Pida a uno de los estudiantes leer en voz alta la historia de George Was- hington y el cerezo, luego, guíe la reflexión de su contenido con las pre- guntas sugeridas. Válgase del contenido del mapa conceptual para citar algunas de las situa- ciones en las que es común que las personas mientan y exhórtelos a pensar si es correcto faltar a la verdad. Finalice esta sesión propiciando entre ellos un ambiente de absoluto silen- cio, para que cada uno examine su situación personal frente al tema de la mentira en el hogar, la vereda y la institución educativa, y qué pasa cuando las personas pierden la confianza de los demás. Sugiérales desarrollar en el cuaderno las actividades propuestas; recuerde que debe revisar el resul- tado del trabajo.
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