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Y conclusiones y responde por sus actuaciones y por

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y conclusiones, y responde por sus actuaciones y por las aplicaciones que se haga de ellas 1 1 Ministerio de Educación Nacional. Estándares básicos de Competencias en ciencias Naturales y Ciencias Sociales. ¡Formar en ciencias: el desafío! Serie Guías No.7. p. 114. 2004. Manejo conocimientos propios de las ciencias na- turales, que se refiere a usar el conocimiento en la realización de acciones o productos –ya sean estos abstractos o concretos–, están basadas en conoci- mientos específicos (no puede haber competencias sin conocimientos) de las disciplinas independientes y conocimientos provenientes de una articulación entre las disciplinas que hacen parte de las ciencias naturales y sociales. Precisamente por ello, en esta columna se presentan algunas subdivisiones que bus- can dar cuenta de aquellas actuaciones referidas a los saberes específicos desarrollados por estas cien- cias. No obstante estas divisiones corresponden a una necesidad metodológica y en la realidad los límites entre unas y otras no son nítidos; por ello conviene leerlos buscando sus complementariedades 2 . Desarrollo compromisos personales y sociales, re- coge las responsabilidades que como personas y como miembros de una sociedad se asumen cuando se co- nocen y se valoran críticamente los descubrimientos y los avances de las ciencias, ya sean naturales o sociales 3 La propuesta pedagógica del modelo privilegia el aprendizaje del saber hacer, que se refiere a los apren- dizajes procedimentales que se aprenden de mane- ra diferente a como se adquieren los aprendizajes conceptuales; igualmente se privilegia el aprender a aprender, fortaleciendo la autonomía de los estudian- tes, a partir del desarrollo de algunas competencias propias del área de ciencias naturales, como el análi- sis, la elaboración de hipótesis, el análisis de informa- ción científica, el establecimiento de leyes y teorías, entre otras. En procura de este objetivo, se orienta a la realización de unos subprocesos, que corresponden al desglose de los estándares y que tienen que ver con los saberes conceptuales, procedimentales y actitudi- nales que de manera significativa y constructiva, van configurando las habilidades necesarias para alcan- zar el nivel de competencia esperado en cada grado. Por esta razón, el desarrollo de cada compe- tencia se hace con base en una estrategia didác- tica acorde con los niveles de desarrollo del pen- samiento de los estudiantes y según la didáctica propia de esta disciplina. Para esta nueva visión de Secundaria Activa se ha establecido una secuencia didáctica que se desarrolla en cuatro momentos 2 Ibid., p. 114. 3 Ibid., p. 115.
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116 que son: indagación, conceptualización, apro- piación que aparece cada vez que se necesita a medida que se está realizando el desarrollo de la conceptualización; y, aplicación en contexto. Algunas de las actividades a realizar para lo- grar un aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias en el área de ciencias naturales son: Construcción de conocimientos significativos en el campo de las ciencias como fundamento
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  • Winter '17
  • carlos
  • Comunicación, Enseñanza, Segunda Guerra Mundial

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