Evaluation o non discrimination o more than one test

Evaluation
o Non discrimination
o More than one test
o Could include child being sent to a doctor
o Tested in all areas that are related to the suspected disability
o Tests must be given in their language
o Tests and assessments must be valid
 Does child have disability
o No: 504; he will be monitored and accommodated but no special
education
o Yes: 3-8 PDD- pervasive development disorder; evaluated most likely has
a learning disability or will develop one but doesn’t need a label yet due to
age (others ages are given a label)
 First meeting- evaluation meeting; give all of the information and
explain what was found and then tell what is recommended
 Parent can say I don’t think he has x but y and they can get
their own test and the school will pay
 If it comes back as a different disability than what the school say
then the school can accept or go to hearings (different in different
states)

 Program Plan
o Purpose: to develop an IEP (has to be individualized)
o PLOP: present level of performance; tells you where the child is currently
performing
 Statement of strengths and weaknesses
o Ed goals
 Reading: improve reading comp. by 1 academic year
 Math-improve basic computation skill by 1 academic year
 A goal for every area that is affected by the disability
o Criteria- set the criteria and what meets the criteria
IEP Components
 A statement of present levels of academic achievement and functional
performance
 A statement of measurable annual goals
 A statement of how the child’s progress will be assessed
 A statement of special education and related services and supplementary aids and
service
 An explanation of the extent to which the student will not participate with non-
disabled children in general education
 A statement of any individual assessment accommodations
 The projected date for the beginning and duration of services
 Beginning at age 16, an individual transition plan must be developed
IEP functions and formats
---IEP functions to provide
 Teachers and families with the opportunity to be realistic about children’s goals
and creative in how to meet these goals
 A measure of accountability for teachers and schools
--- IEP formats vary widely across school district
 The IEP is not the same as curriculum; IEP objectives are not comprehensive
enough to cover the entire scope and sequence of what a student is to learn
Least Restrictive Environment (LRE)
Services
Most need for specially designed instruction & supports
Few Students
 Homebound or hospital- student receives special education and related services at
home or in a hospital program

 Residential school- student receives special education and related services from
specially trained staff in a residential facility in which children receive care or
services 24 hours a day
 Separate school- student receives special education and related services under the
direction of a specially trained staff in a specially designed facility (day program)
