Evaluation o Non discrimination o More than one test o Could include child

Evaluation o non discrimination o more than one test

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EvaluationoNon discrimination oMore than one testoCould include child being sent to a doctor oTested in all areas that are related to the suspected disability oTests must be given in their language oTests and assessments must be validDoes child have disabilityoNo: 504; he will be monitored and accommodated but no special educationoYes: 3-8 PDD- pervasive development disorder; evaluated most likely has a learning disability or will develop one but doesn’t need a label yet due toage (others ages are given a label)First meeting- evaluation meeting; give all of the information and explain what was found and then tell what is recommended Parent can say I don’t think he has x but y and they can get their own test and the school will payIf it comes back as a different disability than what the school say then the school can accept or go to hearings (different in different states)
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Program Plan o Purpose: to develop an IEP (has to be individualized) o PLOP: present level of performance; tells you where the child is currently  performing  Statement of strengths and weaknesses  o Ed goals  Reading: improve reading comp. by 1 academic year Math-improve basic computation skill by 1 academic year A goal for every area that is affected by the disability  o Criteria- set the criteria and what meets the criteria  IEP Components A statement of present levels of academic achievement and functional  performance A statement of measurable annual goals A statement of how the child’s progress will be assessed A statement of special education and related services and supplementary aids and  service An explanation of the extent to which the student will not participate with non- disabled children in general education A statement of any individual assessment accommodations The projected date for the beginning and duration of services Beginning at age 16, an individual transition plan must be developed  IEP functions and formats   ---IEP functions to provide Teachers and families with the opportunity to be realistic about children’s goals  and creative in how to meet these goals A measure of accountability for teachers and schools   --- IEP formats vary widely across school district The IEP is not the same as curriculum; IEP objectives are not comprehensive  enough to cover the entire scope and sequence of what a student is to learn  Least Restrictive Environment (LRE) Services Most need for specially designed instruction & supports Few Students Homebound or hospital- student receives special education and related services at  home or in a hospital program
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Residential school- student receives special education and related services from  specially trained staff in a residential facility in which children receive care or  services 24 hours a day Separate school- student receives special education and related services under the  direction of a specially trained staff in a specially designed facility (day program)
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  • Fall '12
  • Templet

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