Aun así según alonso 2011 a pesar de múltiples

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Aun así, según Alonso (2011) a pesar de múltiples usos de las Matemáticas en la cotidianidad de los individuos, es indiscutible el temor que sienten muchas personas al enfrentar diversas situaciones donde es necesaria aplicar los conocimientos matemáticos lo dificulta el fortalecimiento del trabajo colaborativo. Por otra parte, se puede comprobar que desde el inicio de la niñez presenta 14
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dificultades de seguridad con este tema, es por ello que en muchos de los casos el rendimiento académico de los estudiantes no es el mejor. De manera que, el aprendizaje de las matemáticas es un problema que se ha presentado en todas las instituciones educativas tanto en la primaria como en secundaria y educación superior, al ser nombra la palabra Matemáticas, la mayoría de los estudiantes muestran temor frente a esta asignatura, no manifiestan interés en las matemáticas, declaran que es una materia muy aburridora, que no la entienden y no quieren nada que tenga relación con los números. Por otra parte, unas de las principales dificultades que tienen los docentes es que no está claro ni está unificado en todos los centros, qué es lo que tiene que saber el estudiante al terminar la Educación Secundaria, la mayor para de la incidencia está en la aritmética y/o en el razonamiento lógico-matemático. Es así, que esta problemática se evidencia en los resultados alcanzado por los estudiantes en las pruebas ICFES, donde la Institución Educativa Martica de Acevedo Huila, no se ha logrado un resultado satisfactorio para el área de matemáticas en los últimos tres años, como se evidencia en la siguiente gráfica. Figura 1 . Resultados de los niveles de aprendizaje de los estudiantes. Fuente: Icfes interactivo 2018 Según la figura 1 comparado la primera imagen de la segunda se refleja que el rango de puntaje mínimo ha aumentado, lo que evidencia que el proceso de enseñanza en área de matemáticas de los estudiantes del grado sexto al grado noveno no ha avanzado, incluso el nivel avanzado refleja una disminución notable, lo que evidencia una problemática en el rendimiento de aprendizaje y bajo nivel académico a nivel institucional. De tal manera, que al hablar de evaluar a los estudiantes en esta área por pruebas externas como saber 11, que aplica el Ministerio de Educación Nacional por intermedio del ICFES (Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior), los resultados no son nada alentadores. Por lo cual, a los estudiantes 15
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de secundaria se les dificulta comprender los conceptos matemáticos básicos, esto también se ve reflejado en las pruebas internacionales que se aplican en Colombia, como el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos).
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